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高中英语课堂教学有效性策略

作者:佚名    文章来源:本站原创    更新时间:2020/9/16
  英语知识的有效掌握,不仅能够促进学生对语言能力的发展,还使学生在知识的学习过程中,提升自身的文化素养和认知范围,为学生更好地适应社会发展提供帮助。因此,本文从加强互动环节、把握词汇积累、增强语法教学、设置课堂提问四个方面,对高中英语的课堂有效教学进行分析。
  一、加强课堂互动环节,保持积极向学的教学氛围
  目前,在英语课堂中,教师为了尽快完成教学任务,常常对学生采用“灌输式”的教学方法,忽视学生课堂主体的学习地位,在一定程度上阻碍学生的知识吸收和语言运用的发展。因此,在英语课堂活动中,教师应加强课堂互动环节,调整教学思路,把握学生的学习状态,构建良好的教学、适学的课堂环境,使学生的学习热情得以调动和提升,从而营造有效教学的课堂氛围。
  例如,在“A Perfect Day”的教学中,考虑到这一介绍两种不同生活方式的文章,为了调动学生的学习积极性,笔者利用多媒体技术向学生展示多种生活图片,并对本节的生词进行预习,使学生初步掌握词义和词性。随后,筆者以“Healthy Lifestyle”为主题展开互动环节:
  T:Could you sleep well? If you couldn't, maybe you need to change your lifestyle.Do you want to have a healthy lifestyle?
  S:Yes.
  T:Ok, who can tell us how we can keep a healthy lifestyle?What can we do?
  S:sleep early, eat breakfast, do exercise......
  T:Very good,let's learn something about Brian and Bob,They have different lifestyles.
  通过简单的互动对话,使学生能够明白本节的主题和内容,明确学生的学习方向,对下一步的新知学习具有良好的指引作用,也使学生更愿意参与到教学活动当中。
  二、把握课堂词汇积累,夯实打牢学生的学习基础
  词汇是英语学习的基础,词汇的有效掌握有助于提升学生听、说、读、写、译等方面的能力,促进英语水平的良性发展。因此,在英语课堂活动中,教师应把握英语词汇的教导工作,夯实学生的词汇基础,丰富学生的语言状态,从而提升英语的使用水平。
  例如,在“Relaxing”的词汇教学时,笔者利用图片的形式向学生讲授“studio, suffer, stand”等词汇,使学生更易于掌握生词的词义。此外,在“Sports Stars”的教学中,关于career(职业,一生的事业)一词,笔者向学生这样讲述:a career in journalism, a political career,有区别与profession,其career代表的是终身奋斗的事业和工作,而profession只是对角色身份的说明。在讲解“frightening”一词时,笔者利用顺口溜的形式先向学生讲解“fright”的词义,随后,以“(f)发财走正(right)路,心里不惊也不慌(fright)”,学生听后,顿时都乐了,很轻松地将fright进行理解,加以对frightening的掌握更加切实。通过图片展示、趣味教学等形式,使学生在课堂词汇的学习中更加高效,从而有助于下一步的教学工作的开展。
  三、增强课堂语法教学,提升灵活运用的英语能力
  语法是词与词之间的关键链接。语法的有效掌握,不仅能够提升学生对语言表达的准确性,还使学生语言运用更加得心应手。因此,在英语课堂活动中,教师应增强英语的语法工作,提升学生对语言的运用能力,促进学生语言表达、语言书写等英语能力的发展。
  例如,在“History Makers”的语法教学中,考虑到学生对现在完成时的构成理解还存在不足,因此,笔者就本节中“have/has+过去分词”“have/has not+过去分词”“have/has+主语+过去分词”的三种表现手法进行讲授,为了使学生对现在完成时的时间状语进行理解,引用文章中的last Sunday,in 1990等词语,进一步强调现在完成时不能和过去时间状语连用。随后,为了提升学生对语法的运用水平,笔者设置借用高考题型进行检验:
 It is the most instructive lecture that I___since I came to this school.
  A.attended B.had attended C.am attending D.have attended
  通过对理论与实例的结合讲授,进一步帮助学生对语法的准确掌握和知识的有效积累,从而提升学生对文章的阅读和知识点的理解能力。
  四、设置课堂提问活动,促进思维探究的语言发展
  有效的课堂提问,不仅可以检验学生现阶段学习的质量,还使学生对课堂知识得到进一步的加深和巩固。同时,问题的设置往往能使学生对其产生思考探究的意識,有利于促进学生思维探究的语言发展。因此,在英语课堂活动中,教师应根据学生的学习基础和认知特点,巧妙设置课堂提问,引导学生对问题的思考方向,从而促进学生的能力发展。
  例如,在“Weddings”的教学中,考虑到学生已通过阅读了解本节文章的大体内容,为了促进学生对语言掌握的深度发展,笔者设置以下课堂提问:
  1、I can go without an invitation.(T/F)
  2、I can attend the reception after the ceremony.(T/F)
  3、Indonesian women don’t have to cover their heads. (T/F)
  4、This wedding is held until noon.(T/F)
  通过对课堂问题的设置,使学生对文章的理解更加深入,巩固学生课堂学习基础。同时,在对问题的思考判断过程中,有助于学生思维探究能力的发展。
  综上所述,有效的英语课堂教学,不仅使学生的英语基础得以打牢和夯实,还使学生的学习动力得到激发和提升,有利于学生自主学习能力的发展。此外,教师通过问题环节的设置,可以及时了解学生的学习动态,确保课堂授课的节奏性和质量性。因此,在今后的教学工作中,希望广大教师,立足学生基础能力的发展,不断创新和优化教学结构,提升教学设计和管理水平,从而为学生的知识积累打下坚实基础。 高中英语课堂教学的导入艺术探究
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