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思维导图在初中英语写作教学中的应用

作者:徐君梅    文章来源:本站原创    更新时间:2020/2/23
思维导图又叫心智图,它是一种以图形的形式来表达思维的工具。目前,思维导图在很多领域都得到了广泛的应用,尤其是在现代教育中,思维导图的功能正在不断地被开发和应用。目前,初中英语写作教学应用思维导图,对于培养学生核心素养起到了积极的作用。论文深入探讨了关于思维导图在初中英语写作教学中应用的问题。
  关键词:思维导图;初中英语;写作教学
  中图分类号:G633.41     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2020)04-0114-01
  1.思维导图在初中英语写作教学中应用的意义
  思维导图所反映的思维的图形工具能够不断地提升教师的教学效果、以及学生的学习效果,所以思维导图的应用对初中英语写作教学的整个过程所形成的意义主要表现在:其一,针对初中英语写作教学而言,初中英语教师在写作教学中应用思维导图,在很大程度上简化了初中英语写作知识的难度,其具有很大的整合有效的资源的作用,能够帮助初中英语教师精简教学内容,使英语教师教学的理论构架更加清晰、课程设计流程更加顺畅和富有逻辑性。其二,针对学生学习而言,因为通过思维导图处理过的英语写作教学内容是精简的、有逻辑可循的,同时思维导图体现的教学内容又是十分突出学习重点的,因而学生在对英语写作进行学习的过程中,对于知识点的理解、掌握和记忆能力将增强,可见思维导图在初中英语教学写作中的应用,十分有利于学生对知识的吸收,学生所表现的学习能力能够得到明显的加强。
  2.思维导图在初中英语写作教学中的应用
  2.1 英语写作教学中说明文思维导图应用。
  在初中英语的说明文写作教学中,难点主要在于对于事物特征的描述,此时,多数学生在书面写作环节首先都会对与该事物相关联的英语单词做出联想,而他们联想的结果往往差强人意,最后难免得出单词储量太小的沮丧心理,此时学生的写作思路是混乱的。为了避免在英语写作过程中学生漫无目的的联想和写作思路难以集中的问题,这时利用思维导图指导学生的写作思维就十分的必要。例如:首先引导学生找出该篇说明文的主题的关键词,其次利用思维导图将这些关键词进行分解,如将事物分解為what(who)、why、how,从而就将该篇说明文的主干框架整理了出来。具体的案例为:
  初中英语教师在指导学生进行人物介绍,如《My Best Friend》的写作教学中,应用思维导图帮助学生整理写作思路,即:第一,who:首先确定学生要写的对象,你最好的朋友是谁?可以是Li Lei、Han Meimei等人类,也可以是dog、cat等动物;第二,why:他为什么是你最好的朋友?在这一思维范围中,学生可以充分地对这个朋友进行特征的描述,it is faithful、he is my neighbour等;第三,how:你是如何维持你们之间的友情?这时学生就可能想到,play with it、Study together 等。可见,针对于说明文这种需要描述事物特征的写作教学,应用思维导图会使学生更易于找到写作的思路和逻辑,帮助学生能够清晰、轻松地进行英文的书面表达。
  2.2 英语写作教学中记叙文思维导图应用。
  记叙文写作的优势在于,学生能够更大程度地利用主观意识地去描写一个事件,但是在英语写作实践中却发现,一部分学生很难从写作要求的提示中找到切入点去进行自行创作,同时一部分学生在写作中还难免遇到偏题、或者文章逻辑衔接不妥的问题。这时,思维导图的应用可以帮助学生更好地围绕主题来丰满文章的内容和逻辑。例如在英语写作教学中,指导学生根据when、where、why、how、what思维构架对事件进行分解。初中英语教师在记叙文写作教学中,指导学生利用思维导图进行记叙文写作时,要先指导学生对其所要写的事件进行思路清晰的分解,将事件发生的时间、地点、经过(起因及结果)一一应用思维导图进行描述。以写一篇“周末日记”为例,如果有学生去游玩了海洋馆,那么基于这个事件的写作指导就可以为:第一,When的分解为during the happy weekend;第二,where的分解为in the aquarium。此后教学流程为依次类推why、how及what分解,需要注意的是有关what的分解,这一点需要强调的是引导学生写出通过此次事件其收获了什么。例如周末去海洋馆的同学,他在看海狮表演的时候了解到Marine litter问题,那么他所获得的体验可能会是Protecting natural environment and marine animals。
  2.3 英语写作教学中议论文思维导图应用。
  议论文通常是考验学生对给出的资料内容进行有理有据地论述的能力,而多数初中学生在这方面却表现为无法抓住中心论点,不能清楚地表达自己的观点。根据这种情况,初中英语教师可以在写作教学中,利用思维导图来引导学生理清观点,主要的思维框架需要解决的关键词在于what、why、how,例如以“手机的利弊”论题为例,以思维导图来设计写作思路,则第一,what,明确写作的论点,即:We should use the mobile phone in a proper way;第二why,为什么会使用手机,即:get in touch with someone;为什么会存在弊端,即:play games  will affect a student's study第三,how,如何合理的使用手机,即:Student used it to relax and not to Controlled by it.在上述这种思维导图的设计下,学生在英语写作的过程中,就会形成一个清晰的思路,因而学生就很容易抓住论点,并完成具有逻辑性的、表达清楚的文章。
  3.结论
  在初中英语写作教学中,思维导图的方法已经逐渐被实践,并取得突出的成效。其就像一个数学公式,帮助学生记忆写作规则,这种方法对于活跃学生的思维,提升学生的理解能力和学习能力都起到很大的影响作用,因此其实践意义是十分突出的。初中英语教师应该善用这类思维工具,进一步地开发和利用这个工具,促进学生智力和素质的开发。 初中英语写作教学浅谈
初中英语阅读教学中思维导图的运用
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