您现在的位置: 外语爱好者网站 >> 英语 >> 英语教学 >> 正文

有效教学在初中英语课堂中的体现

作者:沈昱    文章来源:南京第三十九中学    更新时间:2011/7/13

 外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。在社会生活的信息化和经济全球化的今天,英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。而在九年制义务教育阶段,英语学科的重要性已经达到了不容忽视的地步。而作为一名长期工作在英语教学第一线的教师,如何提高学生的英语学习积极性,如何有效开展英语教学任务也是迫在眉睫需要解决的一项重要任务。
 《英语课程标准》把基础教育阶段英语课程的任务制定为:激发和培养学生学习英语的兴趣,是学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
 通过《英语课程标准》的任务制定,我们不难看出:在新的课程理念的指引下,如何调动学生的英语学习兴趣是教师开展有效教学的目标。如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使英语课从老师“要他学”到“他自己要学”。在初中英语教学中如果让孩子们在课堂上能够跟着老师“动”起来,就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生高涨的学习热情,所谓“心”是指学生的学习兴趣。经过多年的英语教学,在提高学生学习积极性方面,我总结出以下几点体会。
 
努力创设良好的语言环境,让学生身临其境。
 
 由于长期进行初一至初三的英语循环教学,本人注意在初一学生刚刚进入初中阶段,努力培养学生的英语学习兴趣,激发他们学习英语的热情。通常进入初中的第一节英语课我都是通过让他们自己进行自我介绍来开展的。这样做的目的主要有以下几点:1. 通过他们的自述可以了解他们的英语口头表达能力,掌握他们的小学英语学习情况。2. 及时了解他们感兴趣的话题,在今后的教学中可以因人而异,因材施教。之后让他们选择一个自己喜爱的英文名字,可供上英语课时使用。另外,进入初中阶段后一定要尽量用英语进行教学,给学生创设英语学习的情境,避免中文式的英语教学。特别是英文名字的使用可以让学生兴趣倍增,有的学生不仅英语课上使用英文名字,课后甚至初中毕业后还以英文名相称可见其对学生的影响还是比较大的。
 
 二.开展“值日汇报”,让学生积极参与教学。
 
 有部分英语老师喜欢在上课前搞一个“值日汇报”,这是英语课堂明显有别于其他学科教学的特色之一。
 怎么开展“值日汇报”呢?那就是教师在每天正式上课前抽出五分钟,安排一名同学讲故事。讲述形式多样,可以辅以身体语言、表演技能;故事内容丰富,可以是自己成长过程中的一段经历,也可以选择一篇难易适中的小短文。值日生同时准备三到五个小问题,以便测试其他学生的听懂程度。对于值日生来说,要选择难易适中的材料,既保证大家对其汇报的内容感兴趣、听得懂;又不因材料的难度,挫伤说、听双方的积极性。为了预先排除听力障碍,值日生可以将文章中要出现的生词,提前板书在黑板上,以便其他同学做笔记,帮助理解。
 虽然随着时代的进步和发展,我们的教材也发生了很大的变化,但是几十年来我们的“值日汇报”却一直延续了下来,因为这种形式的导入活动的优势是显而易见的。
 1. 活动为学生提供了自主活动的平台。虽然导入的时间只有短短的五分钟,但这是一块完全由学生掌控的天地。在这段时间内,学生可以就他们自己感兴趣的话题发表个人见解,不必受他人和老师的影响,让学生可以畅所欲言。
 2. 为学生提供了听说的锻炼机会。中学每个班级的人数基本都在40左右,有的生源比较好的学校学生人数更是可观,这样直接导致了每一节课学生的发言机会有限。但是“值日汇报”给每一位学生提供了说话的机会。在值日生汇报的同时,其他同学都在听,都想通过“听”来了解对方“说”的信息,潜移默化地提高了听力水平。长期坚持,既锻炼了听力,又积累了词汇,还提高了讲说能力,可谓一举多得!                  
 3.老师通过“听”汇报,可以及时了解该值日生平时在家的朗读情况(值日生的汇报,反映了其口语的熟练程度与流利水平,反映了其在家学习的自觉程度)。
 另外,将值日活动作为导入活动的一种形式,不仅充分体现了学生在课堂教学活动中的参与性,真正起到热身的作用,而且激发了学生主动学习的热情,并在查找资料,组织材料及发表演讲的过程中将学习的各个环节落实到行动中去了。
 
 三.精心组织活动,发挥学生主观能动性。
 
 兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向,兴趣越浓学生学习的积极性越 高,掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作,运用恰当有趣的例子,活跃课堂气氛,扩大学生的知识面、增添学习兴趣,使学生自觉地将注意集中到授课内容,以便更好地掌握这些内容。要让学生学得好,学得生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学。”
 《牛津初中英语》的教材较旧教材有了翻天覆地的改变。那就是更加注重学生学习能力和交际能力的培养。所以,我认为对于每一个单元里面的阅读文章教师也不能采取一成不变的教学模式,如果仅仅是教师“满堂灌”,学生不可能照单全收,只会让他们感到枯燥,无味。基于这样的情况,教师要发散思维,如何让“学生跟着老师动”转变为“学生自己动”,变被动为主动!这样有利于调动学生的学习积极性。为此,在初中阶段,我注意把书本中的部分内容让学生去承担教学的任务。把学生分成小组,每组4-6人,组员在性别、个性特征、学习能力等方面不同。每组都安排性格活跃、善于关心鼓励他人的学生任组长,利于调动、关注小组内的其他同学。同时,对小组长、学习委员等进行培养,使他们各负其责,能有组织、有纪律地进行小组合作学习。功夫不负有心人,学生通过合作学习,达到了事半功倍的效果。
 例如,对于一些有故事情节的阅读文章可以在课前安排学生小组,把它当成一个课文剧本来排练,表演的内容可以不仅仅局限于课文内容,学生可根据自己组员的情况,通过上网搜索或自己续写剧本的形式来增加故事情节或适当地加以引申,这很能够考察学生的自学能力,也可能在很大程度上提高学生学习外语的兴趣。如:《牛津初中英语9A》Unit4 TV Programmes 的阅读文章The TV programmes on Saturday.就是一篇比较典型的情景剧。该文有四个小短文,描述的都是周末的几个不同类型的电视。为了调动学生的学习积极性,完全可以把班级同学分成四类(老师可以尊重他们自己的喜好来分类),一类为爱好运动的,一类为喜欢音乐的,一类为爱好侦探故事的,还有一类为关注动物的。分类完毕后,让他们依据课本上的内容,自己课外再去找一些相关的资料,来充实课本上的内容,最后在课堂上以小品的形式把他们的短文表演出来,最后根据他们的创意和表演情况评选出最佳创作组;最佳表演组;并发给一定的奖品予以鼓励,可以很好地调动他们的学习兴趣和积极性,可谓一举多得。对于一些故事情节不强的科普性的文章,大部分同学可能兴趣不大的,那可以在上课之前安排他们预习,就文章的内容提一些你个人认为最有提问价值的问题,第二天在课堂上请同学们之间互相进行提问,回答。提问完毕后可根据实际情况让同学们选出提问过程中最有价值的几个问题,老师并发给一些小奖品以示鼓励。而对于一些文章内容比较浅显易懂的就需要另作安排了。如让学生在课堂上找出本文的一些关键词啊,短语啊,比较生疏的短语可以让他们根据文中所给模式进行释义或者造句啊等等。总之,在课堂上一定要充分发挥学生的主观能动性,让他们投入到其中去,变“老师教我学”为“我自己要学”,其实这样的效果才可能事半功倍。俗话说得好“兴趣是最好的老师”,因为你采取了不同的形式去完成老师应该授课的内容,这本身就在很大的程度上吸引了学生的眼球,学生怎么可能不感兴趣呢?
 
 四.反复默写,加强词汇记忆。
 
  记忆是英语学习中的一个重要的环节,特别是对于词汇学习来说更是如此。因此,要想学会英语就必须过词汇关。很多学生为了记住单词采取死记硬背的方式,往往今天背明天忘;还有的基础不太好的甚至用中文注音,这样不仅记不住单词,往往还会导致发音错误。那么怎么帮助学生挑战遗忘曲线,争取长效记忆呢?我认为:唯一的方法就是反复!
 因此,教师无论何时都不能够放松学生对词汇的掌握。在初中的三年学习生活中,我对学生的单词可以用“长抓不懈”来形容。早在他们刚刚进校学习时,我就给他们打下预防针:单词几乎天天要求默写。事实上,我也确实是如此做的。一开始,他们很不适应,感觉学习强度太大,压力过强。因为毕竟小学对英语学习的要求远远没有这么高,但通过半个学期的适应期,再加上中小学教学要求的改变,他们很容易接受这样的新要求。我往往会要求他们对单词进行反复的记忆,如:今天学习了第四单元的词汇,那么明天就会默写第四单元的词汇,后天可能还在第四单元其他内容的学习过程中,但单词的默写会从第三单元开始往前复习,每天反复如此,长期坚持下来他们基本上词汇可以信手拈来,这对他们的作文是大有帮助的。到了初三复习阶段更是如此,从第一册到第六册,反复默写。由于词汇量得到了保证,所以一些平时在老师心目中英语学得不怎么样的学生在中考中都取得了非常好的成绩,我认为这都得益于平时对词汇的重视。

 

[1] [2] 下一页

实施有效教学 提高课堂效益

有效教学在初中英语课堂中的体现:https://www.ryedu.net/syy/yyjx/201107/22560.html