外语爱好者论坛教师俱乐部教学经验 → 如何激励学生完善写作


  共有6973人关注过本帖树形打印复制链接

主题:如何激励学生完善写作

帅哥哟,离线,有人找我吗?
xiaoking
  1楼 | QQ | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信
等级:版主 帖子:6554 积分:63790 威望:0 精华:1 注册:2006/4/21 7:31:53
如何激励学生完善写作  发帖心情 Post By:2017/8/25 8:52:27 [只看该作者]

如何激励学生完善写作
问题背景:
作文教学是语文教学的难点之一,如何培养他们的写作能力和提高他们的写作热情,是语文老师一直困惑和关注的问题。
    案例一:
    一次课间,我收到一位女生给我的字条: 老师,谢谢您,从小学到中学,您是第一个夸我作文写得好的老师,这几天我一直处在兴奋状态中,很高兴,很高兴,…… 我一定不辜负您的期望,写好作文,学好语文。落款是:您的学生小倩。
   小倩,文静寡言,成绩中等,没有什么突出表现。 我向班主任了解的情况只有这些。
   她没什么特长,害怕作文,两节课写不出一个字,是个令人头疼的学生。 前任语文老师如是说。
    我再次打开她的作文本,看见自己给她的评语: 只要你认真作文,就一定能写出好文章,因为老师从你现有的文字中看出你的聪明,相信你一定能写出令自己令老师满意的作品!
   这是一篇不足两百字的作文,按要求应该写600字以上,我实在不想在仅有的文字中找文字的缺点,我想应该转个弯儿。就这么简单,我没想到短短的几句评语会令她如此激动,这是我做梦也没想到的。
    以后的日子,我没太多关注,在她的日记里我了解到她读小学时成绩不错,也喜欢看作文书和连环画,但从来没得到老师的赏识。影响最大的一次,是她写了一篇自认为满意的文章,当她兴高采烈的拿给语文老师看时,老师用怀疑的眼光看着她,问她是从哪里抄来的。就那么一瞬间,她开始讨语文老师,讨厌语文,讨厌写作文。那年她读五年级。
    我从来不会轻易相信一位学生的话,直到段考成绩出来,她的语文真的排在了年级第一名,当别人告诉我她的名字时,我着实吃了一惊。我想她这两个月来,是如何的努力,她真的用行动来感谢我无意写下的评语。
案例二:
   老师,我想告诉您一件事,但您不能对任何人说。 杨怡捂着嘴挺神秘的在我耳边说。
    什么事这么神秘?我在心里嘀咕着,点点头。
   林巧想投稿,您能不能帮她改改文章?就投我们的校报。 杨怡面无讥讽的笑着,大有好人做到底的大度。
    林巧想投稿?我一个激灵,她可是作文困难户啊。难怪杨怡说话忍不住笑,原来是这么回事。
    好啊,把稿件拿来。 我摊开手接过杨怡早准备好的稿件。
    其实,我早知道林巧的文章不可以用,她的作文根本没有修改的价值,我知道她写此篇文章下了功夫,借鉴的较多,纯一篇拼凑文。但我不能说出来,那样会打消她的热情,甚至伤害她。
    林巧 ,你过来,老师和你说个悄悄话。 我友好的冲她笑,目光中夹带些惊喜。
   这篇作文你下了不少功夫,很不错,我今天又发现了一个写作好苗子,第一次投稿就写出这么好的稿子,比老师当时强多了,现在老师要请你帮个忙,你把稿子再改改,按你的心意去改,老师相信你一定能改好,你有信心吗? 我赞赏的看着她说。
   可以,但是老师你别笑话我。 她目光中有些自信。
   说什么话?老师当然相信你。 我拍拍她的肩膀。
   好好改,先是你满意,后是我满意,你我满意了,相信大家都满意了。 我还是友好的笑。
    当她把修改过五次的稿件交给我时,第一句话就是: 老师,我每改一遍就改变一些原来的文字,就这样删删减减到现在,与原来的文章一点都不像了。不过我还是觉得现在的写得好。 我没帮修改一个字,一篇很好的校报文章就诞生了。
    此后,林巧一发不可收拾,天天写日记,写诗歌,当我读到她写的诗歌《自从您当了我的老师》时,我心里不仅仅是感动。
  我平平凡凡 从未受过表扬 可自从您当了我的老师 我第一次得到了夸奖 啊老师 您夸我机智聪明 说我见解独到 您夸我歌儿唱得好 是一种实力的潜藏 我平平凡凡 从不考虑理想 可自从您当了我的老师 我才张开了腾飞的翅膀 啊 老师 您让我发现了自己 让我自信让我张扬 在我迷失的日子里 是您把我的心儿照亮
……
    像这样的例子很多,有时间一句话可以激发同学们的学习兴趣,有时间一句不恰当的话也可以扼杀孩子们的学习情趣。一语惊醒梦中人,很多时候,是学生教会我们怎样去教育,是孩子们告诉我们教育的技巧。我们为什么不用赏识的目光看待孩子们呢?
    我常常在作文中批语: 你要是再加把劲就可以达标了,加油吧! 你文章思路很好,要是语言优美一些就更好了。 你真棒,要是文章再加个结尾,一定会更好一些。
   ……
   同学们在这些友好善意的评语引导下,作文自然不那么拘束,写文章也就由难到易了。
分析:
    传统作文批改,字词句段一把抓,叶圣陶先生曾提出: 教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷。 叶老的话是值得我们深思的。我们有的语文教师精批细改,着力指出作文中的不足,化力不少,但学生不领你的情,下次作文还是 一如既往 ,虚心接受,坚决不改。那么如何才能使功夫不 同于虚掷 ,真正使学生做到 晓其故 呢?
   心理学家马斯洛的需要层次理论指出,思维是人脑对客观事物间接概括的反映,马斯洛认为人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我客观需要是人的最高需要。
    教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的、耐心的心灵交流,用一种清新、亲切的语句,激发学生的写作热情,充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性,使每位学生都喜欢作文,从而提高全体学生的写作水平。
    通过作文评语,激发学生潜在的表达欲望,提高学生的写作兴趣与热情,从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。变以往作文评语那种单纯侧重对学生的写法指导、理论说教为侧重与学生的情感交流、对话谈心,教师站在与学生平等的位置,就学生作文中反映出来的思想认识,道德情感,语言运用等进行全方位的互相交流。
    凡为人都喜欢得到别人的赏识,面对冷漠的面孔谁也不喜欢,更加不能接受别人没来由的指责,或许老师一句开玩笑的话,说者无心,听者有意,带来的负面影响不是用一句话可以收回来的。
    学生也是人,渴望他人理解,在老师不理解同学,同学便会疏远老师,有许多在老师眼中没有价值的东西,在学生眼中价值却不一样。作文指导格式化,老师引导作文学生不感兴趣,脱离现实较远,所以学生无法理解那些死板的语言。
    作文指导脱离现实,学生生活经历不丰富,经历简单,远离现实注定只能虚构,实都写不来,虚构更加不着边际,更不用说好了,完成字数就阿弥陀佛了。
    老师的鼓励性评语,首先让学生明白,本篇作文无论再不成功也一定有可取之处,学生在意料之外得表扬,自然喜不自禁,原来作文也就这么回事,我写得不怎么样老师都说我聪明能干,要是我按要求写那不是更好吗?另外还有一层心思,既然老师那么偏爱我,我就不能让老师没面子,我要努力学习,认真写作文,给老师一个惊喜。
    教无定法,一种教学法不可能万能,其实作文指导还是要根据学生实际情况去引导会更好一些。
   

 回到顶部