| 重视知识结构，提高总复习效率 |
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作者：刘善仁 … 文章来源：高中文科 点击数： 更新时间：2008-4-19 8:29:23  |
进入高三总复习，面对已学过的一大摞课本，我们常常强调课本习题化，同学们通过做大量的练习题来归纳、消化课本内容。这样，师生虽从厚厚的课本中跳了出来，却又陷入茫茫题海中。毕业班师生疲于奔命， 收获甚微。
提高英语总复习效率，敢问路在何方？
美国教育心理学家布鲁纳强调说：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”他把“结构”的重要性提到了首位。
所谓结构，就是知识系统内部各要素之间相互联系、相互作用的方式。掌握了知识结构，有助于学习技能的“迁移”，可以举一反三、触类旁通。所以，布鲁纳还说：“如果你理解了知识结构，那么这种理解会使你独立前进，你无需为了知道各事物的属性而与每件事物打交道，只要通过对某些原理的掌握便有可能推断出所要知道的个别事物。”
以课本为依托，把教材内容分类归纳，构筑成系统的知识结构，让师生乘“知识结构”的大船，驶出茫茫题海，是英语总复习阶段成功的关键。这与只是盲目做题，强记一些零散知识，效果大不一样，下面叙述不同项目的知识结构的建立。
一、复习时态。可把中学所需要掌握的时态合为一个专项练习。复习时态最有效的方法是自编短文，尽量把不同的时态置于一定的语境中，通过上下文体现英语时态的真正含义，并且可以用数轴的空间概念直观展示动作的时间意义。例如：
“Is John going away?”
“I think so. He had asked for a better position in the company, but he didn’t get it. So he has lost interest in this present job. He is looking for a new job now.”
二、复习从句。以定语从句为例。掌握定语从句的关键是正确使用引导词。我们可以用同一句话，变换多种结构，体现关系代词和关系副词在从句中的角色和意义，从而把分散在几册书里的定语从句知识体现在几个句子上：
三、复习非谓语动词。可以用列表的方式，把分散在若干册中的非谓语动词句法功能概括为几个简明的表格。有些项目一个专项容纳不了，可以分割成若干小的专项，更易掌握。例如，可以非谓语动词作状语为一专项，列出下表：
这个表格把非谓语动词作状语的句法功能完全呈现出来。掌握了这个表格，便可以主动地组织句子，练习表达。
四、复习句型。在说“她花1000美元买了这条项链”时，可以就“花钱买东西”，归纳出一些学过的相似表达句式。如：
The necklace cost her ■1000.
She spent ■1000 on the necklace.
She spent ■1000 （in） buying the necklace.
She paid ■1000 for the necklace.
She bought the necklace for ■1000.
The necklace she bought was worth ■1000.
It cost her ■1000 to buy the necklace.
The price of the necklace she bought was ■1000.
五、复习词语。例如复习动词 tire,可以列出下面几个句子：
The trip tired the children. (vt. 使疲劳)
The children were tired after the trip. (adj. 作表语，说明人的状况)
The trip was tiring. (adj. 作表语，说明事物的特性)
The tired children went to bed early after the trip. ( adj. 作定语，表示人的状态)
The tiring trip lasted a whole day. (adj. 作定语，表示事物的性质)
The trip made the children tired. (adj. 作宾补，说明人的状态)
The bad weather made the trip tiring. (adj. 作宾补, 说明事物的性质)
在复习过程中，把知识个性分清，把共性归类 ，就能逐渐形成结构。这些结构可以辐射很远，覆盖很宽。像滚雪球一样，知识结构越滚越系统，课本则越翻越薄，从而进入一个知识融会贯通、使用得心应手的境界。
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