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6. 迁移
——我是否经常用过去的经验来理解新的东西?
过去的经验：我学会了 You need not always use the same sentence.
新的理解：We don't have to [need not] talk about the matter this way.
如果必要的话，我是否能够借助母语的交际经验来体会英语的交际活动?
母语的交际经验：当我们说“这个房间很热”时，我们可能是要求服务员把空调打开，或者我们是想换一个有空调的空间。
英语交际活动：我们想让服务员把房间的灯打开，不必非说 Will you turn on the light? 而是说 It is rather dark here, isn't it?
7. 推断
——我在遇到新的用语时是否一定要查阅词典?
——我是否乐于体会一下语境，以便了解新词的词义?
The best way to learn about cat show is to go to one. It's easy, inexpensive (a few dollars for the entrance fee）, and anyone can be admitted。 You don't have to have a cat.
8. 笔记
——我能够把我认为重要的东西记录下来吗?
——我能够确定记什么和不记什么吗?(因为我不可能把一切都记下来。)
——我在记笔记时如何进行摘录、概括、分析、评估、浓缩、约简?
——我是否考虑过如何记笔记才能更有利于我日后的学习?
9. 建构
——我如何能够说出或写出“自己的话”?
——我如何使“自己的话”符合基本的语法规则而不致出现严重的错误?
——我如何使“自己的话”变得更加得体?
10. 总结
——我如何确定在一个单元里重点学习了什么内容?
——我如何确定在学期或学年里重点学习了什么内容?
——我如何概括自己在英语学习上具体的优势?
——我如何具体地确定自己在英语学习上存在的主要问题?
第三类 情意策略
这是中学师生比较容易忽略的学习策略。大家在学习过程中把注意力都集中在知识和技能的发展上，从而没有重视自己在行为和内心的“深层”已经发生和正在发生的事情。可是，往往就是这些事情阻碍了我们的进步。
1. 动机
——我为什么要接受某段语言材料?
——我要用这些语言材料做什么?
——我说话和写作为了解决哪些问题?
——我是否能够做到“有感而发”?
2. 信心
——我在阅读时遇到难词难句能够保持原有的阅读心态吗?
——我在谈话时会遇到“词不达意”的情况，我能够继续维持谈话吗?
——我能够不怕出错吗?
3. 坚持
——我能够不断地积累新词语吗?
——我能够在较长的时间里不断地增加阅读量吗?
——我能够不断地进行口语的自我训练吗?
4. 激情
——我经常能够被阅读的东西感动吗?
——我能够用英语表达自己的心声吗?
5. 合作
——我能够和同学讨论问题吗?
——我能够和老师进行良好的配合吗?
——我能够和同桌伙伴进行连贯的口头表达吗?
——我能够向同学或老师适度地求助吗?
以上三方面的学习策略对中学生都是十分重要的。我们应当把这些学习策略作为基本目标，在学习英语的同时，逐步提高自己的英语学习策略水平。
三、中学生应当如何发展英语学习策略?
调查表明，我们的中学生至少缺乏下面一些学习策略的素养：
1. 在学习过程中的自我监控能力；
2. 在学习过程中的自我评估能力；
3. 学习情绪的调控；
4. 信心的保持；
5. 合作精神；
6. 自主学习方法。
中学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。
一个人良好的学习策略应当及早培养，事实上，应当越早越好。但是，这并不等于说，高中学生已经无法提高学习策略水平了。我们应当认识到：即使是成年人，在经过了学习策略训练之后，也会明显地看到效果。
为此，我们提出以下建议。
1. 按照上面的三类目标找出自己存在的主要问题。这些问题是因人而异的，所以，我们应当依靠自己的分析作出比较准确的诊断。
2. 从改变学习习惯入手。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，我们进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。
3. 放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯，在一件事情上做成功了，我们就有了新的模式，今后，就会照该模式做下去。
4. 小步子前进。不要企望一次成功，不要企望在较短的时间里就能收到明显的效果。要用小步子逐渐地抵达目标。
5. 注重内心检验。在每一次学习事件里，我们都应当把一半的功夫花在化验和反思上。比如说，你正在构思一小段英语短文，你可以先用几分钟想一想自己如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看自己是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。
6. 反复磨练自己在学习事件过程中的那些瞬间活动。你读一篇文字，说或写一段话，那转瞬即逝的心理活动实际上是决定你的学习质量的关键性环节，你要抓住这样的关键环节，不断地锻炼自己，不断地提高这些瞬间的“工作质量”。
在本文的结尾处，我想提一下著名的心理学家R.J.斯腾伯格(R.J.Sternberg)。这位专家在研究信息加工能力时把信息加工分为3类成分：操作成分(Performance Components)，知识习得成分(Knowledgeacquisition Components)，元成分(Metacomponents)。语言学习，从其本质上说是一种信息加工的过程。而我们在本文中讨论的学习策略，在主要构成成份上应当说就是元认知能力。斯腾伯格把元成分看成是人进行信息加工的核心成份。
斯腾伯格断言：元认知结构发展不健全的人必定就是能力较为薄弱的人。
由此，我们可以这样来断言：能够努力培育良好的英语学习策略的学生就是英语能力较强的学生。我希望中学生能够在学习策略上作出自己的努力。 上一页 [1] [2]
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