摘要: 广东省是2004年秋季开展普通高中新课程实验的第一批省份。按照《普通高中英语课程标准(实验)》(下称《新课标》)要求进行实验的第一批毕业生们和教师们经过了迷惑、尝试、解读和艰苦的奋斗之后,终于见到了 “庐山真面目”,成功地完成了历史使命。笔者是一名高中英语教师,也是新课改和新高考的全程体验者，下面谈一谈做法和感受。
　　关键词：解读 对策 点评
　　
　　一、解读考试方案
　　
　　随着新课程标准实施的不断向前推进和课程改革的不断深入发展，广东省2007年英语科高考试题的题型有了很大变化。
　　2007年广东省高考英语科笔试内容、题量、计分和时间安排如下：
　　
　　2007年高考广东省英语科考试的题型设计方案从其结构及形式来看，有以下特点。
　　1．平衡主观题与客观题比例，适当减少客观题。
　　所谓主观题就是需要考官在评分时作出判断的题型，如作文题。所谓客观题，其实是多项选择题。一些学者认为多项选择题无法直接考查语言运用能力。在一些省份使用的高考英语科考卷中客观题占77%(包括听力理解、阅读理解、完形填空题等)，主观题只占23%。但在广东省2007年高考英语科考试的方案中，客观题占60%(包括听力理解的大部分，以及阅读理解、完形填空等)，主观题占40%，这一改变符合《新课标》关于“终结性评价”的论述。《新课标》主张“不应把脱离语境的单纯辨音题或语法知识题作为考试内容”，“笔试应增加具有语境的应用型试题的比例，适当减少客观题”。
　　广东题把原来使用的单项填空(考查词汇和语法)题删去改之以“语法填空题”，要求考生在一段删除10个与语法有关的词的短文中，把原来的 10个词填入。这种题型不但能减少考生不懂时猜对而得分的可能性，由于答案唯一，又能保持改卷时分数的一致性。再者，由于是在篇章中考语法，既考查了对文章的理解，又能避免出偏题或怪题。
　　广东题增加主观题的比重还体现在增加了书面表达题型的题量和分数。以往的高考英语题中书面表达题只有一道，占25分。今年广东省高考英语科考题书面表达为两题，占40分，第一题为基础写作，第二题为任务型写作。这一变化也体现了《新课标》注重英语思维和表达能力的培养这一教学目标。当然，无论是书面表达题还是综合性题型的增加，都是为了更好地考查学生综合运用语言的能力。
　　2．考查语言运用能力，增加综合性题型。
　　综合性的题型指的是听加写，或是读加写的题型，当然在口试中也便是听加说。以上提到的语法填空便是综合性题型的一种形式，它不但要求学生读懂文章，而且要把删去的词填上。我们在生活中有时也需要做类似的事情：不小心把墨水洒在信上弄得字词看不清时，要把看不清的字词重新写出。这样的任务需要的不是单一的能力，是读和写能力的综合。
　　广东省英语科考试方案中，综合性的题型还有听取信息题和任务型写作题等，这些都是全国卷没有的题型。听取信息题要求学生在聆听后写下相关的信息，任务型写作则要求先概括一篇阅读过的文章大意，之后归纳对某一观点或某一事件的看法。这样的考试目标与我们平时使用外语进行交际和表达思想的目的相似。比如，一位英国教师或朋友在电话中告诉我们新的电话号码或新的地址时，我们要边听边作记录。写读书心得也如同任务型写作，在做听加写的考题时，我们要处理信息，只写下需要的，这有个选择的过程。阅读后表达的任务型写作要求我们看懂别人的观点或经历，然后再表达自己的看法，这有一个分析问题和解决问题的过程。这些题型的设计，体现了《新课标》的理念和培养目标的要求。《新课标》明确要求，高中英语课程着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力等。
　　3．计算机辅助口语考试，多角度考查学生能力。
　　2007年高考广东省英语科考试方案中，除笔试之外，一些报考外语或相关专业的考生还要参加计算机辅助口语考试。由于口试使用计算机进行，通过计算机把考生朗读、角色扮演发问和回答，以及观看无声录像后口头作文的声音录下，考官可以在远距离经过反复听录音后给考生评分，考生可以在人为干扰较少的情况下发挥自己的语言表达能力。使用计算机辅助口试可以多角度对学生口头表达能力进行测试，落实了《新课标》要求的“口语测试着重检测学生的表达与沟通能力和交际的有效性”这一思想。
　　通过以上分析，我们可以看到2007年高考广东省英语科考试设计方案是落实《新课标》的结果，其设计是以《新课标》的基本理念、培养目标以及对终结性评价的思想为根据的，体现了《基础教育课程改革纲要(试行)》所阐明的精神：高等学校招生制度改革，应与基础教育课程改革衔接。新课改将带动高考改革，高考改革将有利于新课改的前进。
　　
　　二、面对新题型,采取新对策
　　
　　过去的高考英语复习中，许多教师和学生都习惯使用“三轮复习法”，即第一轮按照课本的顺序“温习基础”；第二轮以语法顺序大量做题讲题，“强化语言知识”；第三轮以高考试题顺序进行“查漏补缺”和临考前的“适应性训练”。很显然，这种复习方法不适合新的考试形式要求。按照《高中英语新课程标准》和《广东省2007年高考英语科考试说明》的要求，我们备考策略做了适当的调整。我们的策略是：阅读为主，兼顾听力，重视写作，一步到位。
　　这一复习策略就是要求在复习的全过程中“以阅读为中心、为主线”，在开展阅读实践中温习基础语言知识、巩固和扩大词汇量，进行听力口语训练，并在阅读的同时进行“基础写作和读写任务”的写作训练，做到“听、说、读、写”齐抓共进，以阅读带动“听说”促进“写作”能力提高和发展，培养学生的 “语言知识、技能，学习策略、文化意识和情感态度”。具体做法：
　　１.精选材料。我们手头常备的《2007年广东高考日日练》、《英语周报》、《学英语》等针对广东高考复习专门开设的“阅读”或“读写” 版，所选文章也都比较新；许多英语网站，特别是“中小学英语www.en818.com”上也都有大量的在长度、难度上适合中学各年级水平的阅读材料可供我们选用。选择阅读材料一定要做到题材、体裁的多样化和趣味性，兼顾到不同的文化和时代特色，做到难易适中。
　　2.精心安排阅读活动。我们常用的阅读活动有限时阅读、找主题句、分组讨论、精彩句子或段落的复述等。
　　3.兼顾写作。在阅读过程中常常可以安排句子改写、写摘要、谈读后感或者谈对阅读材料主题的看法等活动。“写摘要”对于读写任务题的写作训练非常有帮助，因为“读写任务”题型要求考生对所给的英语原文首先用自己的话语加以总结。
　　文章复述、句子改写和写摘要对培养学生抓住文章中心、训练提高写作能力有实际的指导意义，谈读后感、谈对阅读材料主题的看法等能直接培养学生的“情感态度”。
　　4.重视写作训练。除了在阅读过程中进行一定的写作基础、基本功训练，一定要设专门的“写作课”进行高考英语书面表达指导。第一部分的“基础写作”要求用５个句子表达背景给出的全部内容，这种“５句话作文”可以有一个训练套路：造句→简单句的合并（句子扩展）→句子化简（用介词短语、非谓语动词短语等）→组句成篇等。还可以通过帮助学生“修改作文”提高学生的写作能力。“读写任务”的作文开头（总结原文）如何做、如何承上启下转折过渡到“发表自己的意见看法、观点”上、如何对自己的作文进行“总结”等也可以总结出一定的“模式”，而且都要一定的时间进行训练。（我们现在采取的是“讨论作文法”，即拿到一个作文题和学生一起讨论：哪些是必须写的、哪些是不要写的、哪些是可写可不写的；第二步讨论如何用英语“表达”那些要写的部分；第三步“修改”自己的作品：即理顺句子与句子之间的关系，哪些地方要用什么样的连词、转折词等）

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