| 怎样让英语教学贴近生活 |
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作者：李曼芬 文章来源：湖南教育 点击数： 更新时间：2008-6-12 11:34:26  |
提高学生运用英语的实践能力是教学大纲的要求，是素质教育的重要标志之一。若听不明白、说不清楚、读不流畅、写不通顺，学到的是“哑巴”英语、“聋子”英语，还谈什么实践能力?通过为期三年的省级“创造性学科教学研究”课题的研究，我们发现，英语教学患的是“营养不良症”，而英语教学效率低下的症结之一就是英语教学脱离了生活这一源泉。要提高英语教学效率，就必须给英语教学注入活水，让英语贴近生活，让学生参与生活。
一、拓宽学习英语的渠道，把学生的目光引向社会。引向生活并参与生活
英语教学一定要变狭隘的封闭教育为开放式的大英语教育，让学生投身于生活，在生活中学习英语，在生活中运用英语。实际上，学生运用英语知识参与生活的机会很多，我们必须放开他们的手脚，鼓励他们投入到英语学习的生活海洋中去。例如，元旦、教师节等节日可让学生自制贺卡师生互赠；可让学生轮流拟写各种各样的会议通知；师生获奖，可让学生写信祝贺；每天早晨，可让学生轮流报告校内新闻；每日课前进行英语小组会话；组织趣味游戏；上街纠正广告牌匾的英语错误等。前几年我们曾组织学生观察生活，学生发现长沙市五一路上的“RailwayStation(火车站)”成了“Yailway Sta-tion”，某高速公路上的“Welcome”成了“wellcome”，等等。
二、让学生学会学习，提高英语应用技能
我们在传授知识、分析课文、训练能力的过程中，要有意识地联系生活，使学生感到自己平时的所见所闻、酸甜苦辣、喜怒哀乐等都可在英语中得到再现，让学生感受到英语与生活息息相关，英语无处不在，这就找到了英语的源头活水，掌握了学习英语的“法宝”。同时，要扩大学生接受社会信息的听读面，要读英语“时文”，要听广播，要看西方电影，要读中外名著，要了解名胜古迹。总之，一切有英语滋养的活动都可让学生参加。
三、增加学生的英语文化背景知识
培养运用英语的技能不是一件容易的事，教师除了要纠正学生语言上的错误外，还应酌情穿插介绍英语国家的文化、社会和风土人情，并结合中国学生的特点，着重讲解中外人士交谈时应注意的礼节和表达习惯上的差异，让学生参与生活，提高其兴趣。例如，英语中的“Ladies first”、“Thanksgiving”及汉语中的“少先队”、“一国两制”等都是在特定的社会历史环境中产生的。如果把汉语中的“警察叔叔”译成英语“Uncle Po-liceman”，外国人就很难懂，因为他们不了解有关的文化背景。因此，我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化，否则，只掌握了书本知识的学生一旦面向社会，进入一种陌生的文化环境，他们在实际运用语言的时候就会遇到许多困难，甚至无法进行正常的交际。例如，学生们在街道上或商店里看见外国人就问：“Hello!Where do you come from?What’s yourname?”(你从哪里来?你叫什么?)这些突如其来的问题会把外国人弄得很尴尬，他们不知该不该回答，也不知道该怎么回答。在某些国家，这样一连串的问题一般只在医院、移民局、警察局这类地方才使用。由此可见，语言和文化是密不可分的，不了解外语的文化背景，就无法正确理解和运用外语。因此，在英语教学中，不仅要让学生掌握基础知识，而且还应当加强有关文化背景知识的传授，这样才能使学生克服母语的干扰，养成良好的思维习惯，把英语学“活”，达到英语教学之目的。
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