| 谈英语口语教学的新策略 |
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作者：李 清 文章来源：成功•教育 点击数： 更新时间：2008-5-15 12:39:40  |
一、英语口语及现阶段中专生的特点
中专英语口语教学是英语教师在教学过程中表达思想、传递信息的手段。英语教学语言包括口头语言和体态语言。其中口头语言是英语最典型、最基本的构成成分。英语的产生是以口头语言的产生为标志的。其他语言形式都是在口头语言的基础上发展和完善的。口语教学要求学生通过读听获得知识、信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，赋予新的内容，然后输出，从而完成交际过程。
多年来，尽管我们一直强调要提高中专生的英语口语交际能力，由于教学环境、师资水平、学生质量、教材设备等许多因素的影响，也一直难以达到口语教学的目的。为了能更好地激发学生的学习主动性，使英语课的教学更加实用化，本文根据教材的特点探索性地提出了英语口语练习策略，以帮助学生提高英语应用能力，特别是实际使用英语进行涉外交际的能力。
二、树立学生本位的理念
口语教学应采取以学生为中心的教学模式，这种新的教学模式符合科学规律，充分体现学生主动学习的价值取向。教师应树立学生本位的理念，巧妙地引导学生产生说的兴趣和讲的欲望。
（一）以学生为中心，培养和激发学生的主观能动性。在这种教学模式中，教师是学生学习动力和学习热情的激发者，也是课堂的主持人和协调者。学生由听讲者变成自觉的学习者和参与者。这就要求教师要尽可能多的给学生提供使用语言的机会，把学习英语变为学生自主的认识和活动，让学生在交际使用中感受到创造使用语言的乐趣。
（二）重视英语口语教学中的情感和心理因素，努力开发学生的非智力因素在英语口语练习中的重要作用。教师要在如何转变学生被动的学习状态，如何引导学生进行情趣性的口语练习方面下功夫。教师要以积极热忱的态度对待口语教学，以情动人，寓教于乐，因势利导，力求让学生真正地成为会话的主人。这就需要口语教学形式和课堂练习内容有活力和新意，始终能够激发学生主动表达和交流的欲望和兴趣，从能够复述、模仿他人的话语转变为能够组织、加工自己的话语。
三、口语练习策略
英语老师的任务就是尽可能多地为学生创造运用英语的情景，使学生通过亲自参与老师创设的英语活动，真正提高英语口语交际能力。
（一）情景会话(situational conversation)
教师给学生一定的交际场景，要求学生按情景编成对话。首先教师应分别向学生介绍较为主要和典型的英语现实生活场景。如：
问候与告别(greetings and goodbyes)
问路与指路(direction asking and direction giving)
引出话题(opening a conversation)
结束谈话(closing a conversation)；发出邀请(inviting)
称赞(complimenting)
道歉(apologizing)
购物(going shopping)等等
在教学过程中，教师应提供较为真实、自然的范例。
（二）角色表演(playing roles)
现行的中等职业教育国家规划教材《英语》中安排了许多可进行角色扮演的篇章，教师可选择不仅强调交际的功能，而且注重交际的社会因素的片段进行口语活动，这就意味着要在课堂上设计出课堂外有可能遇到的交际情景。学生能有效地传递信息，还能根据自身所处的环境，所谈论的话题及扮演的角色来选择合适的语言以达到交际目的。
（三）谈图画(practice through pictures)
谈图画是教学中颇受学生欢迎的一种方式，它适用于各种水平的学生，既可以练谈话的能力，又可以锻炼学生的思维，充分利用学生的想象力。中等职业教育国家规划教材《英语》中展示了许多生活图片，如交朋友、去医院看病等。教师可启发学生透过熟悉的画面，谈自己的生活。学生都能较好表述切身体验，通过练习，学生们对休闲生活中语言运用有了较深的认识。这种妙趣横生的口语活动，激发了学生的学习兴趣和自信心，丰富了课堂知识，促进学生的积极投入与自由表达，达到口语交际的目的。
四、结论
英语口语的提高是个循序渐进的过程，口语的好坏反映出英语程度的高低。教师应帮助学生一步步跨入英语口才的殿堂。当口语上升为口才，那便是语言艺术的享受，也是语言的最高境界。作为英语教师应设计各种行之有效的活动，吸引、鼓励学生投入到生动活泼的口语练习当中，这不仅是学生的迫切需要，也是英语教学中不可忽视的重要内容，唯有如此才能增强学生对课文的理解、知识的掌握，使课本成为锻炼学生听说能力的工具，从而培养学生听、说、读、写综合技能，使学生具有较强的英语交际能力，从而适应我国社会发展和国际交流的需要。
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