| 英语学习的纠错方法 |
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作者：毛永珍 文章来源：成功•教育 点击数： 更新时间：2008-5-15 12:35:28  |
英语学习过程中，学生的语言错误始终是困扰英语教师的一大难题，在纠错过程中教师扮演了重要的角色，而学生在使用英语时，其纠错意识并不高。如何认识和对待学生的语言错误、帮助学生提高纠错意识?怎样把纠错的主动权还给学生，合作学习在纠错过程中是否更利于学生主体作用的发挥？这些都是英语教师一直在探讨和研究的问题。
1.善待学生错误，帮助树立自信
错误分析理论认为：学习者的言语错误是学习过程中的一种正常现象，有些错误是语言学习中的必经阶段。Dulay &Burt(1974)说过：“不犯错误是学不会语言的”。学生学习语言的过程本身就是一个渐进的、需要长期积累和实践、不断犯错的过程。
当学生出现错误时，教师应以宽待的胸怀善待学生言语错误。教师应注意保护学生自尊，尽量避免当众批评，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定长处、取得的成绩和进步，要充分运用激励性语言，如：“Try again”、“Try your best”、“Don’t give up”、“I’m sure you can.”、 “I think you can do it.”等鼓励学生大胆地尝试，以减轻学生的心理负担，逐步在心理上树立用英语谴词达意的信心和习惯。对于偏差生，要更多倾注耐心、热心和爱心，多表扬和鼓励，关注学习过程及动态发展，从而帮助说话者树立自信心，慢慢减少错误。
2.科学分析，把握纠错时机
2.1避免逢错就纠。教师对待错误的态度和对错误纠正的技巧都将影响学生学习英语的兴趣和对语言形式的掌握。英语课堂应该是学生语言交际的场所，学生在口头训练或笔头练习中有时候会出现大量的错误，此时教师如果逢错就纠，学生就会畏手畏脚，不敢参与课堂活动，继而感到泄气和无望，甚至可能变得害怕学英语。教师一定要避免有错就纠，坚持正面表扬和激励的原则，鼓励学生主动、积极、自由自在地说和做，以期在“游泳中学会游泳。”
2.2分析错误类型，注意纠错时机
2.2.1事先纠错。根据教学经验和学生实际情况，教师备课时对学生可能出现的错误进行预测，教学时应事先予以提醒，将错误消灭在萌芽状态。如：单词true、first、modern极易拼写成ture、frist、modren，interested和prefer（red）重音错误，这些主要是读音不准造成，教学时要引导学生正确拼读。因为不清楚like 用法而出现He likes play basketball at weekends.之类的句子，教学时要有意识地引导学生用like to do / like doing 表达意愿，以熟练掌握常见词的搭配和固定短语的用法。
2.2.2及时纠错。若学生犯的是整体错误，违反了句子总体结构而导致句子或话语难以理解或无法理解，应该及时纠正；教学新课时出现的语音或语法错误，如不及时纠正，错误的概念会使学生形成错误的习惯，将来很难改变，发现此类错误也应及时纠正，直到达到纠正目标。
2.2.3暂缓纠错。在用英语表达思想时，若是局部的词法、语音、语法错误，没有影响交际，可以留给学生以后自行纠正。如：The water in the we can drink.是由于直译引起，不影响思想表达，随着英语知识的积累，学生会自然地予以改正。
3.多种途径纠错，在合作中提高纠错效益
3.1自我纠错。新课标对初中学生学习英语的一个目标要求是“在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正”。自我纠错能促使学生主动思维，是最好的纠错方法，因此当错误出现时，应首先鼓励学生尽力自行纠正错误。
3.2合作纠错。新课程、新理念，要求新的学习方式，合作学习是新课程倡导的三大学习方式（自主、合作与探究）之一，合作纠错能有效提高纠错效益并培养学生的团队合作意识。
3.2.1同桌纠错。英语学习中，同桌是最好的学习搭档和最方便的纠错伙伴。对于个人无法纠正的错误，与同桌的商讨不仅能使错误得以纠正，而且常能使思维更加活跃。
3.2.2小组纠错。建立纠错小组。纠错过程中，同桌商讨不能解决的问题汇入纠错小组。鼓励学生充分发挥主观能动性，通过合作方式解决问题。小组成员互相讨论，每个成员自由发表自己的见解，小组长可轮换担任，给予每人代表小组当众汇报的机会。这样可以调动学生学习积极性和主动性，更好地给学生机会自发现错误并加以纠正，可有效培养学生的团队合作意识。
3.2.3组际交流纠错。单个纠错小组有时候并不能纠正组内同学出现的所有错误，组内由专人记录下没有纠正的错误，由组长负责和其他组交换疑难问题，讨论结果可由组长或其他成员到该组分析、解释。组际交流可以使学生取长补短，思维得以提升。
3.2.4师生共同纠错。教师有意识地收集学生在学习过程中出现的典型错误或学生经过自我、同桌、小组、组际交流尚不能解决的问题，利用下课几分钟或自修课将学生所犯的错误预先制作在多媒体上，引导全班学生一起分析、纠错，站在出错学生的角度去思维，摸清其错误的源头和症结，让学生知其然、明其理。
3.3发挥纠错本功能。教师对错误不应只是简单地“纠正”，还要教给学生强化记忆，避免再次犯错误的方法。从本人的教学实践来看，纠错本具有较为明显的成效。为促使学生纠错习惯的养成，我要求每位学生准备一本纠错本，把平时学习和考试中的错误整理在纠错本上重做，用红笔订正错误（红笔订正使正误形成强烈对比）并分析原因，再次出错的重新整理，直到能够做对为止，平时经常翻看。这样不仅能较好地避免重复犯错误，而且能牢固地巩固所学知识。纠错本定期上交检查（一周一次），上交前学生先交换批改，找出不足并帮助分析（发挥学生合作学习的作用），然后教师面批，指出没有发现的错误，典型问题集体分析、订正。
4.结束语
英语学习过程中，学生的语言错误是不可避免的，教师应正确认识和对待学生的语言错误，注意保护好学生的自尊心和学习的积极性，合理把握纠错时机，运用多种纠错途径，发挥合作学习在纠错过程中的作用，促使学生养成良好的纠错习惯。在教育教学中，我们只有通过对学生进行听、说、读、写能力的全面培养，在不断实践、发展中纠正错误、减少错误，才能达到更好的教学效果。
参考文献
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