| 谈小学英语教师的板书艺术 |
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作者：朱 虹 文章来源：成功•教育 点击数： 更新时间：2008-5-15 12:31:07  |
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板书，是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段。在教学过程中，学生主要通过：听、说、读、写、唱、演、画、玩，做来感知教师提供的新知识信息，而视觉又是主要的和效率最高的感知通道。小学阶段英语板书的好坏直接影响到小学生学习英语的兴趣，和养成良好的书写习惯。因此，英语教师在认真备课的同时还需要认真对待自己的板书，这本身就是为人师表的重要内容之一，也是教师应具备的一项教学技能。
一、板书要精心设计，合理布局
板书要有一定的模式，禁随心所欲，根据黑板的大小，必须使在坐的每个学生都能看清板书的内容。通常的方法使把黑板分为两个大部分：即主体部分——为讲授新内容。辅助部分——可灵活运用。常作为板书提示的知识必须与本课的知识有联系。板书内容不能过于拥挤，要做到一堂课一黑板，即板满课完。一目了然，让学生一看到黑板，就知道这堂课所学的知识重点就是板书的重点。
二、板书要少而精，科学简洁
每节课的板书，不能太多，必须准确，重、难点突出。就是既要有启发、引导、科学地呈现知识，也能较好地体现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性。只要留有让学生思考的余地；既要追求彻底弄通，运用的目的要求，也不能为追求趣味性而违背真实性原则，又不能把每句话都写上。例如：（科普版）Primary English V ，Lesson 4板书是这样设计。
这样的板书重点突出，示简意明，具有概括性、提示性和总结性，又不需要学生拼命地去记大量笔记，又不会分散他们听课的注意力，又能轻松、明确地感知和领会所学内容。又能达到快速对知识的理解、记忆和掌握。因此板书要生动具体，通俗易懂，简练明晰，重点突出，具有概括性，提示性和总结性，切忌繁而杂。
三、板书要有特色，富有启发性
千篇一律的固定模式的板书，势必会令学生讨厌。小学英语的板书，总是要以词、短语、句的形式出现，所以，不仅要写好每一个单词，而且要重视整课书的艺术处理，使词与词、行与行之间疏密得当，大小适宜，节奏和谐，照应谨严，显出气韵生动，浑然一体的艺术效果。在教学中，教师可根据教学目标和要求，学习内容进行选择，调整与组合，设计新颖灵活的板书。反之，若不会安排它们之间的位置关系，就可能是板书漫不成章。例如：有的板书，没天没地，无头无尾，拥挤碰撞，松驰散乱，使人感到碍眼费神，难以阅读，这种板书不符合视觉记忆的要求，更谈不上板书的艺术魅力了。
好的板书应该具有以下特色：
（1） 节奏感：好的板书应该使学生享受到明显的节奏感，挥酒自如，就像音乐的节奏一样，是有音符组成的。
（2） 色彩感：是一种视觉感，教师在板书时要使用白色粉笔的基础上灵活使用色彩粉笔、图片等；以增强板书的视觉效果。加深学生对所学习内容的印象，着色的视觉就是把这种现象成为“事所通成”这就是说声色、嗅味、触觉遥相呼应，并调动欣赏者的记忆力。例如：（科普版）第六册第一课Let`s Learn时。教师可以设计如下板书：将四会单词用红色的粉笔写在黑板中央，重点句型用黄色或卡片呈现在单词旁，黑板的右上角是Activities的记分栏，用小红旗来评判得分。这样的板书布局合理，色彩醒目，使学生在感官上受到最强烈的刺激并富有吸引力。
（3） 对比感：“要想甜，多放点盐”就是说要形成强烈的对比，把明显的相似（异）点或有可比性的内容在板书中做对比。板书中的精细、强弱、明暗、繁简、虚实、收放等都属对比范畴。这样的板书能帮助学生理解和记忆并区分它们。例如：（科普版）第三册第一课。为了让学生一目了然，教师可以设计如下板书：
另外，图画与讲解要配合起来也是英语教师板书的基本功之一，简简单单，廖廖几笔构成的图案，不仅要逼真，要有艺术性，而且要边画边讲，在“动”中进行，这比用现成的挂图或先画成图，而后再讲，对学生更有启发性，往往可以收到画起来顺手，看起来自然，听起来明白，记起来深刻的良好效果。同时也培养学生的求同或求异思维。
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