| 培养初中学生的英语表达能力 |
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作者：向 江 文章来源：sina 点击数： 更新时间：2008-5-2 17:04:12  |
培养学生的外语表达能力是外语学科素质教育的核心问题。口语表达是所有表达方式中最直接的手段，它在语言交际中占有重要的位置。作为教师，应通过对学生的基础知识和基本技能的训练，达到提高学生表达能力的目的。
学生表达能力的培养在实际中受到诸多方面的影响。根据我区的实际情况，学生基本上没机会与把外语作为官方语言的人交流，这是我们的学生英语表达能力迟迟不能提高的根本原因。
目前的英语教学，应从能力方面抓起。而从能力培养的角度来看，它主要包括听、说、读、写四个方面的能力培养。但从语言的社会交际功能来讲，“说”显得更为重要。它不仅是直接交流思想的工具，而且还是创造社会价值、体现自身价值的重要媒介。随着市场经济的不断发展，特别是当今信息技术的快速发展，有一口流利、清晰的英语表达已经成为现代人的一项基本素质。而我们现在所面对的大部分学生仍是英语“哑巴”，无法表达。每当教师和他们进行口语交流时，他们总会这样说到：“My English is very poor.”那么我们作为外语教师，在外语教学中怎样去培养学生的外语表达能力呢？现根据本人多年的教学经验，结合现行的仁爱版英语Project English教材所倡导的教学理念（注重的是以学生为中心的教学法，注意的核心在学生），总结出几条路子，望与同仁们交流。
一、营造“说”的良好环境是关键
说话的最佳氛围是轻松、活泼、融洽、自然的人为环境。要发动学生大胆开口说，切忌沉闷、严肃、紧张、造作。在英语教学中，活跃的课堂气氛是训练“说”的良好环境。如果教师能精心设计、巧妙引导，会使那些素质较差、缺乏自信心的学生在活跃的气氛中受到感染、熏陶。如：让学生起个英文名，在课堂上学生们都用自己的英文名，这样可以把学生与英语之间的距离拉近；充分利用兴趣活动时间开展英语角，创设一个温暖而友好的英语环境，让学生勇敢地去“说”英语。
二、创设“说”的生活情境是条件
在现行的仁爱版英语Project English教材中，每节课都配有情境创设图，目的就是创设学生的生活情境，培养学生的想像能力和发散思维能力。教师在让学生观察图画的过程中，要引导学生去明确意境，培养学生合作学习的能力；教师也可利用简笔画来创设情境，培养学生的观察能力；还可以直接用语言描述来创设情境。教师通过这些情境提出相关的问题，供学生去思考、想像，目的是让学生能进行表演、对话等形式的训练。将课堂三分之二的时间交由学生来操作，从而促进学生去“说”英语。
三、加强多种形式的说话训练是过程
要培养学生的英语表达能力，应多形式、多渠道地进行训练，如：交际游戏、合作性学习等让学生在循序渐进的训练过程中求得提高。我们教师可以用讲述人、物、事的故事会、演讲、小品、唱歌等形式的活动练习法；也可以用让学生朗读、背诵、复述课文内容的照本训练法；还可以运用课前三分钟的说话法；师生、同桌间的对话法、比赛法等，以大量的语言实践活动和多样的形式来加强说话训练。让学生成为活动的主体，教师成为活动的主导，一切以学生为中心。这样一定能切实提高学生综合运用英语的能力。
总之，在英语中说的教学应放在突出位置来抓，这并不是可有可无的。这是一个长期而又复杂的过程，需要教师花大量的时间去精心设计，才能提高学生用英语说话的能力。也只有提高说话的能力，其他三种能力（听、读、写）才能得到真正的提高。
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