| 英语教学中实践性活动的探析 |
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作者：胡 琴 文章来源：yingyujiaoxue 点击数： 更新时间：2008-5-2 16:25:38  |
当前，英语教学面临的问题是教学的两极分化：一部分教师思想开放，勇于创新，使用新教材得心应手，教学质量稳步上升；另一部分教师不是改革教学方法，而是拼时间、抓测试，练习多为机械背诵，教得单调，学得被动，课堂缺乏情趣和凝聚力。本文试图探讨通过活动教学法，实施英语课堂活动教学，创造交际活动情景，加强语言交际运用的过程，培养以学生为主体，让学生综合运用语言的教学方式，使每个学生都可以得到最大限度的发展。
实践性活动能力是指学生能够运用课本上所学的语言结构，在一定的语境中较为贴切、妥当地表达某一语言功能的能力。教师只有通过向学生提供大量的运用语言的实践机会才能达到。教师应尽量设置一些模拟的、相对真实的语言情景，让学生在这种语言情景中进行实践活动。初中英语教材在教材的编写结构、教学内容的选择和安排上，在所建议的教学方法的使用和教学活动的组织上都明显地体现了信息差距的原理，从而为贯彻交际原则奠定了基础，也突出了新课改的特点。活动形式应多种多样，组织方法要灵活多变，可视学生的语言能力而设计，可以单独练习某一语言项目，也可以交叉结合进行。
1．达成共识的活动。教师为学生提出一个问题、建议或计划，让学生分组自由讨论，最后各组成员取得一致的意见。这种交流活动能使学生自由运用语言发表意见。
2．转换信息的活动。这种活动是让一组学生获得执行某种任务的信息指令，要求他们在不展示指令的情况下，使另一组学生说出这个任务的指令。
3．交际游戏的活动。这种活动就是把学生置于一种游戏式的情景中。交际游戏活动多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。例如，老师拿着一张图片，让学生在不看图片的情况下通过向老师提问猜测图片上是什么。这种活动也可以用小组活动的形式进行，小组中一位同学手拿图片或设想一个情景，让其他同学猜测。
4．完成故事的活动。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。
5．扮演角色的活动。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等，再设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情景中进行模拟交际训练。对课文中的对话可采用控制性扮演角色的活动进行练习。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课文阅读也可采用扮演角色的采访活动，请一位学生扮演课文中的主人公，其他学生向其提问。
实践性活动和练习性活动在目的、着重点以及教师在不同练习阶段充当的角色也有差别。第一，练习活动的目的在于帮助学生更好、更快地掌握语言结构和词汇，着重点在于训练学生的语言知识和技能；而实践活动的重点在于训练学生运用语言结构和所学词汇，旨在培养学生达到“为交际而初步运用英语的能力”，是一种着重表达意义的练习。第二，在练习活动阶段教师应注意学生所用语言的准确性，而在实践活动阶段，注意力往往集中于学会表达思想的流畅性和完整性这两个方面。第三，在不同的练习阶段，教师扮演的角色不同。在练习活动中，教师起着示范者、组织者、指挥者的作用，而在实践活动中，教师则扮演学生的帮手、咨询者、鼓励者、记录员的角色。第四，在这两个过程中，学生参与活动、产生的话语及占用的课堂时间由少到多。
另外，英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否则，课外活动便失去了意义。因此，我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。
为了开展好英语课外活动，教师每学期在制定个人教学计划的同时，应该有目的地订出英语课外活动计划。其中较大规模的课外活动计划，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且项目要少而精。
课堂教学必须紧密结合交际，利用各种科学手段，自始至终在语言活动的氛围中培养学生听说读写的交际能力。在新课标下实行交际活动进行教学，是实施新课改、使用新教材的一个基本点，是转变教学观念、培养交际能力、实现“应试教育”向全面素质教育转变的关键，所以也是值得我们认真讨论、深入研究的一个问题。
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