| 新英语教材阅读教学方法浅探 |
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作者：蒋健泼 文章来源：yingyujiaoxue 点击数： 更新时间：2008-5-2 16:19:25  |
阅读理解是高中英语教学的重点，在考试中占有重要地位。教师应该抓住讲授课文的机会，加强对学生学习方法的指导，逐步提高学生的阅读能力。下面本人就自己在教学实践中的做法和体会，谈谈看法。
一、原则：变“以教师为中心”为“以学生为主体”
学习英语是靠学生自己去体验、感悟，去内化的，这就要求老师在教学中必须转变教育思想，更新教育观念，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，充分发挥学生的主观能动性，让他们成为课堂活动的主人。
二、准备，要有策略
1．活化教材内容
将教材内容活化为生活情景，利用偶发事件激活教材内容为生活内容，鼓励学生积极参与，让他们在完成某一活动的同时，完成学习任务。如在教学“阅读与写作”之前，我创设了一个情景：I heard someone woulddestroy the Xiangshan Park(本地一文化遗产)to build ailew factory there.What should we do?让学生在保护文化遗产的意识下，把自己的感想和建议以写信的形式寄给当地新闻媒体。
2．充分利用单元对话
教材中每个单元的对话都与课文有一定的联系。我们应利用对话，激活学生已有背景知识，补充相关的内容。
3．激发学生的心理优势
心理优势是学生克服一切困难的动力。在阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。
三、引导，要有技巧
教师要善于运用技巧，灵活、愉快地带领学生走入文章之中。可以介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景；可以引导学生根据文章标题、插图和练习题来讨论；也可根据已有的事实，对文章的结局、隐含的情况进行发掘。具体做法如下：
1．设疑法
设计问题引起学生对所学内容的关注，激发学习兴趣。问题应符合学生的认知水平，并能起到引发学生回忆、联想、预测直至理解内容的作用。
2．表演法
表演短剧能活跃课堂气氛，充分体现以学生为主体这一教学理念。学习对话性文章时，让学生积极、主动和创造性地参与表演短剧的过程，把学到的知识和技巧融入到丰富、真实和自然的语境中，巩固和加深自已对语言的理解和运用。
3．直叙法
对于比较难的文章，教师可用简练的语言直叙义章的部分内容，帮助学生了解。讲叙要考虑学生的理解水平，不能把文章和盘托出，还要注意感情色彩。
四、拔高，要有梯度
1．内容安排有梯度 根据文章内容的难易程度，对教学步骤作适当的安排。如果文章比较容易，教师可以从文章的整体开始，从粗到细。而较难的文章，则要由浅入深。
2．能力培养有梯度
能力的养成是一个日积月累的工夫。在这个过程中，教师应根据文章深浅和学生的水平，确定明确的能力培养目标。
五、练习，要讲究实效
阅读教学的扩展是表达，表达要通过读和练。练习要讲究效果，要适合学生的水平；适合课文内容；适合能力培养目标。例如下面几种练习：
1．巩固性练习
对于语言点较多的文章，教师可以选择一定的段落或句子让学生背下来。也可以找同类或与此相关的文章介绍给学生读。
2．升华性练习
设计拔高性的练习，可以让优等生的能力发展更快。例如，复述练习，培养学生的语言组织能力；改写练习，训练学生的写作能力，陶冶他们的情操。
总之，阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程，让学生掌握正确的阅读方法，获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。因此，在教学中，教师应该积傲发现，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，从而更决、更有效地提高学生的能力。
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