| 英语课堂分组教学法 |
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作者：宋蕴珍 文章来源：yingyujiaoxue 点击数： 更新时间：2008-5-2 16:17:59  |
一、分组教学的目的
中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上、书面上初步运用英语的能力……”这就要求我们教师在课堂教学里要发挥主导作用，狠抓“双基”，还要加强运用语言能力的训练，想方设法根治学生成绩的两极分化现象，大面积提高教学质量。基于这些方面的考虑，我在长期的教学实践中，采用分组教学的方法，弥补了初中课堂“满堂灌”的缺陷，提高了学生兴趣，把住了质量关。
二、分组教学的方法
进行分组教育，首先要分组。初中学生每班30---50人不等，分3—8组不等。教师将全班学生按“优、中、差”分类，每组按优、中、差进行排列组合，尽可能使各组实力相差不多。然后可让每组学生推荐一名英语小组长(也可由老师指定)。英语小组成立后，教师应召集小组长开会，要求每组自行讨论，拿出本组的“提高英语成绩计划表”，上交给老师，老师根据每组的计划进行指导检查。
三、分组教学的实施
我设计了一个班级英语小组考核表，采用计分制，分为听力、背诵、考试三项内容——记录各组的各项得分及总分。
记分表一式两份，在班里张贴一份，供同学们随时查看组分；教师本人掌握一份，以便核对。在考核每组成绩时，教师要采用优——优、中——中、差——差的形式，公平竞争。考核内容具体做法如下：
1．听力分
A．听新课文录音：教师可使用图画等示意课文内容，录音可以连放两遍，每组抽能力相等的学生复述，能熟练复述的得10分，基本能复述出的得5分，不能复述出的得0分。
B．教师口述句子(包括课堂用语)，学生复述，得分同前。
C．听力训练：新教材每一单元后的课堂练习中都有听力训练，教师让学生听完短文以后进行回答，得分同前。
D．听写训练：根据每组听写的准确程度进行评分。
2．默写分
A．默写生词：对每一单元中的生词表，老师说汉语，学生在黑板上默写，写对多少单词，记多少分。
B．默写词组：教师应首先对每个单元的惯用词组进行归纳总结，要求学生默写，得分同前。
C．默写句子：教师根据本单元内容结合固定结构、习惯用法编写能提高学生能力且具有实用价值的句子，也可让学生利用生词造句，教师评改，得分同前。
3．背诵分
教师要根据优、中、差三类学生的特点分别对待，不能用同一把尺子来衡量，按背诵准确熟练、一般、较差(即10分、5分、0分)反映出来。
四、分组教学的检查、评比
在分组教学实施期间，教师每天可让值日生把每组的各项得分填入考核表，把信息及时反馈给学生，便于学生们随时掌握本组的进展情况，增强集体荣誉感，能特别有效地触动那批后进生；组内成绩优秀者也从集体的大局出发，从学好英语的各种角度无私地帮助后进生。由于引进了竞争机制，组长们责任重大，他们会对本组的作业、课堂笔记、错题集等各方面自觉代替老师检查，认真耐心，并作出相应的记录作为小组内考核，解决教师在教学中照顾不周、不能面面俱到的难题。教师可根据每组的计划内容，采用抽查的方法进行检查，抓住组长这条线展开工作。
评奖以一个学期为时间段计算，根据所得总分评出各等次小组，表现优秀的小组以悬挂小红旗、奖励适当的学习用品作为鼓励，对最差小组悬挂小黄旗以示警告，进而起到鞭策后进、推动先进的作用。
五、分组教学的效果及存在的问题
通过分组教学的认真实施，我所带的班级在英语学习上已取得显著效果。几年来实验班总平均分在同年级中比非实验班高8—11分。尤其令人振奋的是：初一消灭了不及格现象，最低分为72分，两极分化现象大大缩小，一部分后进生已大踏步赶了上来，学习态度发生了根本转变，听、说、读、写综合能力大大增强，学习气氛高涨，在大面积提高教学质量的探讨中取得了可喜的成效。
教学过程中还需要注意以下几个方面的问题：
1．及时把握各组的思想状态。
2．经常找各小组长谈心，了解他们的思想状况及对教学的建议，做好他们的工作，让他们能尽心尽力尽职地完成工作。
3．多看到后进生的优点，多鼓励、少批评。
4．严格班级纪律，加强班级管理，对学生间出现的冷嘲热讽现象要严肃处理，稳定思想。
以上做法仅是我在初中英语教学中的初步尝试，许多东西仍在探索之中，有待在今后的教学过程中继续探讨研究。
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