情趣教学在牛津初中英语教学中的应用

[内容提要]：本文结合作者的课堂教学实践，针对牛津初中英语教材的特点以及使用情况，提出情趣教学这一观点，并从以下四个方面进行了详细阐述：即（1）丰富情趣教学的内涵是激发学生学习兴趣的重要因素；（2）构建多样化的情趣教学模式是提高课堂教学质量的关键；（3）良好的师生互动在情趣教学中起着非常重要的作用；（4）多元化的评价是情趣教学不断发展的重要前提。

[关 键 词]：牛津初中英语  情趣教学  内涵  模式  意义  评价

    牛津初中英语是新课程实施后所采用的一种最新教材，它有以下几个特点：一是按照任务型教学的原则设计语言实践活动；二是内容联系社会生活，贴近学生生活实际，语言情境真实，语言的再现率较高，符合学习语言的认识规律。三是在编排体例上体现了整体性和综合性。刚开始教师和学生对这套教材普遍感到不适应，觉得单词太多，语法有点混乱，呈现的内容太多，要想学好难度相当大。几年的教学实践，使我们认识到，在牛津初中英语的教学中，必须改革课堂教学模式，大力倡导并实施情趣教学，这是教学的一条有效途径，同时也是激发学生学习英语兴趣的最好方法之一。

    一、丰富情趣教学的内涵是激发学生学习兴趣的重要因素

    有研究表明：当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。情趣教学是激发学生学习英语兴趣的主要途径之一。所谓情趣教学是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。因此，我们在情趣教学的探索中，应十分重视对学生学习兴趣的激发和培养。可以说英语教师课堂教学的首要任务就是如何将学生学习英语的兴趣激发出来，并保持其稳定性和持久性。情趣教学实质上是一种情感教学。它要求整个英语教学不仅是一种语言、语调、语句的传授和训练，更应当是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，社会交往能力的开发培养。当学生的学习兴趣被激发出来后，学生也就能够自主学习了，无需教师的强制灌输。由于有了学习的动力，学习效果自然也有较好的显示。

    二、构建多样化的情趣教学模式是提高课堂教学质量的关键

如何在英语课堂上有效实施情趣教学，构建多样化的情趣教学模式是必不可少的环节。为准确把握学生在英语课上的实际需求，我们对初一、初二、初三年级的部分学生进行了问卷调查，结果显示：学生对英语课堂教学的要求是：(1)教师授课幽默，课堂气氛轻松。(2)教学内容丰富充实，学生容易接受。(3)教学形式活泼多样，最好采用多媒体教学形式。（4）适当开展课外活动如游戏活动、角色扮演、英语知识竞赛等。针对学生的需求，我们采取了以下措施，积极构建多样化的情趣教学模式。   

1、改编教材，创设生活化的情境

    正如前文所述，牛津初中英语的特点之一就是内容联系社会生活，贴近学生生活实际，语言情境真实，语言的再现率较高，符合学习语言的认识规律。将学生的生活实际改编成教材的一部分，让学生在一种身临其境的氛围中学习英语。如在讲授7A Unit 1 This is me!时，教师可根据本班班委干部改选的事例，模仿课本中的体例，让班委干部们在全班作一次精彩的竞选演说，全面介绍自己，介绍自己的能力、兴趣、爱好以及今后为班级将会发挥的作用等。通过这一活动的开展，能帮助学生学会用不同的句型来介绍自己，如：I am…This is …He is…She is… I live in/on/with… I like doing sth.等等。在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。

    2、扩充内容，完善系列化的情境

    针对接受较快的学生，在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容。如讲授7B Unit 1 Dream homes时，可让学生用相机把自己的住处拍下来，模仿课文中的句型，写一段话来向全班同学展示，一方面提高学生的兴趣，增强学生的荣誉感，另一方面也扩大了学生的知识面。同时还给学生增加了口头表达机会，提高了学生的写作能力，激励学生乐学、善学、多学。

    3、设置竞赛，提高效率化的情境

    将竞争机制引入课堂，在课堂教学中设置一些竞赛活动，可以提高情境教学的效率。如每天都要听写单词，可以改变听写的方式，先让小学组自行组织听写，再由小组推荐一名代表参加全班听写竞赛，这既增加了对抗性，又增强了学生的集体荣誉感。又如在讲授构词法时，可以放手让学生去按规律找，看谁找的对，找的多，谁就是优胜者。以外，我们还可以设计各种擂台赛，设计抢答题、必答题、拓展题等。在开展教材提供的游戏外，教师还可以增加或改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快学习中掌握知识。这样既鼓励了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率。在竞赛的过程中，教师要不失时机地表扬学生，激励学生的参与热情，充分调动他们的积极性、主动性，这样才能确保情趣教学的效率。

    4、开展活动，创造实践性的情境

    积极开展课外活动，为学生创造实践性的情境，也是一条行为有效的提高课堂教学效果的好方法。如每天上课前的值日生报告制度、板报英语专栏、班级英语角活动、课外调查活动、写作竞赛活动、英语短剧表演等。如在讲授7A Unit2 Main task时，可以在全班同学中进行activities 的like和 dislike调查，让学生对调查结果进行统计，并说明reason，用适当的句型正确地表达出来，在全班进行交流。通过上述活动的开展，学生的口语表达能力得到了锻炼，写作能力有了较大的提高，英语应用能力也有了相应的提高，对用英语进行实践活动的信心大大增强。

激发和培养学生学习牛津英语的情趣，提高英语学习效果的至关因素，是教师和学生在课堂上的互动。在课堂上，教师应围绕教学目标，积极开展各种有效活动，并充分调动学生的积极性，让广大学生参与其中，形成教师互动的良好局面，在这当中，教师的引导又是互动的关键。这就要求教师在情趣教学中要想点子、找办法，正确地引导学生参与到活动中来。如教师在备课时，应当对牛津教材进行全面的解读，适当地加以改编和扩充，这就需要学生的积极参与，让学生提供一些素材，供教师进行筛选，这种经过学生的参与而加工完成的教案，学生也一定能够接受。   

    情趣教学中的互动首先体现在课前的互动上。课前教师应当将一节课的教学目标、教学任务向学生交待清楚，为完成这一教学目标和教学任务，怎样做才能实现，要给学生的必要的提示，给学生呈现具体的准备工作，让学生首先“动”起来。其次是体现在课堂上的互动。这是情趣教学中互动的核心部分。课堂上教师应调动各方面的积极因素，创设宽松愉快的氛围，使用恰当的教学工具和教学媒体，将教学内容以互动的方式呈现给学生，让学生在互动的情境中掌握教学目标，完成教学任务。情趣教学中的互动还体现在课后的互动上。课后的互动主要是对课堂上所学知识进行巩固、检测和反馈上。教师可利用课余时间走访学生，了解课堂教学效果，对疑难问题还可作个别辅导，学生也可以主动请教教师，或通过电子邮件、QQ等方式与教师进行沟通。

事实上，牛津初中英语的编排在一定程度上正适合师生间互动活动的开展。在各单元结构中，Integrated skills, Study skills, Main task, Comic strip等本身就具有良好的互动基础，因此，教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法。根据不同的教学方法，设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像、幻灯片，以最佳的情景，画面音乐，色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

四、多元化的评价是情趣教学不断发展的重要前提

与其他教学方法一样，都应当给予全面的评价，但评价的手段、方法应当多元化。情趣教学采用多元化评价的目的在于改变过去“一张试卷定终生”的终结性评价，把着眼点集中于学生情趣性学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价，从而让学生树立学习的自信心，激发学生运用英语与别人主动交往的动力，真正体现评价的功能。这里所述的多元化评价应当包括：（1）评价对象的全员化。情境性课堂教学评价的对象是全体学生，因此教师一定要注意面向全体而不能忽略了某个学生。即便是分组活动时，评价的对象也应当是小组的全体成员，而并非某个学生代表，当然对个人也应当作出及时而公正的评价。（2）评价内容的多元化。在教学过程中，可对教学环节进行评价。根据英语教学中不同教学环节，教师评价的侧重点也应有所不同。比如对于一些简单的较机械的摹仿性练习，评价的着眼点在于语音语调是否准确；对于句型转换练习，偏重于句型表达的完整和正确；对于综合运用练习，则重视学生对新旧语言的组合运用。可对活动方式进行评价。根据学生不同的活动方式，评价的侧重点也应有所区别。对于全班性操练着重于操练内容的准确、集体回答的整齐；对于小组活动，评价的立足点在于小组各成员之间的协作配合是否默契及是否具有创新精神；而对于学生的个别反馈，则更重视其回答是否准确、声音是否响亮等。（3）评价方式的多样化。在课堂教学中，教师可以利用口头表扬，对学生的学习效果进行适时评价。教师不能吝啬一些象All right. Great! Excellent, Wonderful! Well down!等口头表扬的话语，要知道正是这些简单的语句不断地鼓励着学生树立自信。当然，还可以建立奖励机制，从制度上确立评价的贯彻实施。

当然，情趣性教学还有许多要改进的地方，只要我们的英语教师在课堂教学中肯动脑筋，肯想办法，按照新课程标准，大胆地实践，不断地总结，就一定能取得优异的成绩。