每天做超大量的练习题；每天备课、批改作业到深夜；每天抓学生，默写生词；每天课堂上讲课激情澎湃，累得嗓音嘶哑，扁桃体发炎； ——这是我所见过的几乎所有英语教师的日常生活。外行看来实在是辛苦，可敬！ 更要命的是领导喜欢你这样。

       可是实际上教英语根本不用那么辛苦，英语绝不能这样教。只需四个字：少讲多读。教师教的轻松，学生学的高兴。生活中没有语言环境，但小说里有，报纸里有。只要真实阅读（这里区别于作阅读理解题）的量上去了，听、说、写都不是问题。如果阅读量上不去，听说写都是大问题，哪怕你的舌头卷得再厉害，肩膀耸的再高也没有用。除非生在英语国家。

不信请看下面的英语大师他们是怎么学英语的。

英语专家黄源深：
       大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。现今学生的一个通病是阅读量太小，拘泥于短文章上的“精耕细作”，产生不了语感，因而口笔语都缺少外国味。多读文学作品和外国报刊不失为一剂良药。 

     英语专家顾曰国：
       现在我想根据我的经验，把一些我认为英语学习中的常见误区跟大家交流。

       第一误区就是把五种技能学习变成单一的看懂,......

       第二误区是把技能当成知识。

       打个比方，假如你想学骑自行车。我给你一本题目叫“如何骑自行车”的书，把书从头背到底，甚至倒背如流。这时你有了专家级的关于如何骑自行车的知识。但是你肯定不会骑。原因是骑自行车不是简单的知识问题，它首先是一项技能。要学会一项技能，核心问题是练，光有书本知识是不行的。学外语当然比学骑自行车要复杂得多，但它首先也是一项技能，光看语法书、默背单词是远远不够的。必须练，要把知识变成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于实际上会做。从知道怎么做到实际会做中间有个反复练习的环节，也就是苦功夫。学技能所遵循的原则是“做中得学”。

       第三个误区是速成心理,......

       第四个误区是通过汉字记音...

       第五个误区是重结果不重过程。

       应试教育是重结果，带来的后果是整天做模拟题，找出打勾的规律。这是教育的大敌。质量和学习效果取决于学习过程。大家一定要遵照学习的规律，一步一个脚印地真学。只要学习对路，好的结果自然会有。
  
       第六个误区是对教师的依赖...

英语专家胡文仲：
       对于初中级英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。

英语专家梅仁毅：
       简易读物对打好基础极有用，要多读。 一是数量要多，至少读四十本。二是要重复读，选出十至十五本，读三遍，读到许多问题印在脑子中。设想一下，别人能用一千五百到两千词汇写出几十本书来，如果我们能把这些表达方式掌握住，能够表达多少内容！

英语专家秦秀白：
       好学生都不是在课堂上由老师“教”出来，而是靠老师在课堂内外“导”出来的。要读大量的英文小说。就英语学习而言，一部英文小说其实就是英语建构的一个“虚拟世界”。那里有人，有人的心灵和人与人之间关系的揭示，有人与自然、与社会的冲突和调和。。

英语专家陶洁：
       在听、说、写、读四项基本技能中，阅读是关键。应该大量阅读简写本文学名著和其他简易读物，培养对英语的感性认识，了解英语社会的文化背景知识。如果把自己感兴趣的文章或诗歌或名篇背下来，那对以后写地道的英语会有很大的好处。

        世界著名英语语言专家亚历山大（L．G. Alexander）在《二十一世纪报》上开设了一个疑难解答专栏。有一次被问到这样一个问题：定语从句与同位语从句有何区别广他竞劈头答道：“知道这种区别并不能提高你的英语，顶多不过增加有关英语的知识而已。”在略作举例说明后，他甚至得出结论：“由上可知，英语中并没有什么｀定语从句’，至少我是不知道。”这一问一答，似乎也就给了我们一种暗示。 

      英人Maley根据来华执教的亲身体验,曾作有如下一番不无辛辣的评价：“外籍教师对中国学生课内课外学习之勤奋，深感钦佩。但每念及其研习多将语言本身当成目的而追求其知识，却无视其身为工具而淡薄其能力，叉不免叹息。他们在凿孔之举中极尽耐劳之能事，惜乎凿孔之处，常常地非其所。”

       只是尚有一点须作纠正，即：中国人学外语不如外国人，仅指在校学生而言，而一个在职人员，若是出于工作需要或纯粹是业余爱好而学外语，那他的成就便绝不会低于外国人。原因很简单：他不会去参加任何标准化考试。