| 魅力求职信函写作 |
|
作者：杨永林… 文章来源：外语教育 点击数： 更新时间：2008-1-30 17:10:31  |
|
摘要：20世纪90年代以来，体裁写作研究，在国外二语教学中，得到了普遍重视。新世纪以来，中国语境中的英语写作问题，引起了研究者与语言教师的注意。针对我国英语教学中的实际问题，结合国外体裁写作研究成果，本文通过对求职信函写作教学训练活动的分析总结，旨在探索学术英语写作的改革出路。本文共由四个部分组成。第一部分“背景介绍”，凸显了英语写作能力培养的重要性。第二部分“宏观思维”与第三部分“在地行动”，互为前提，阐述了理论指导、技术精巧、创新教学之间的辩证关系。第四部分“经验分享”，通过对求职信函写作训练过程的分析描述，总结概括出体裁写作教学的六大特色，揭示出互动教学的显著效果。
关键词：体裁写作；学术英语；求职信函；创新教学中图分类号：H319 文献标识码：A
文章编号：10005544(2007)05-0031-04
Abstract： Over the past decade, genre writing has received much attention both in second language research and in foreign language learning practice. The present study reports some encouraging results obtained from an experimental writing class in a Chinese context by using genre writing as an innovative way to enhance quality teaching in EAP (English for Academic Purposes). There are four parts in this report. In the first part, the importance of English writing in international communication was highlighted and the drawback in the teaching of English writing in China was discussed. A “thinking globally” and “acting locally” relationship was then set up in ensuing two parts to deal with the problems facing English writing instructors in China. Six merits were drawn from the current experimental teaching and were reported in the closing part to promote more innovation in the teaching of writing at the graduate level of training.Key words: genre writing； English for academic purposes； job application； innovative teaching
1. 背景介绍
20世纪90年代以来，随着世界经济一体化、科学技术全球化、技术人才国际化、信息技术产业化、文本信息数字化、学术成果网络化进程速度的加快，英语作为国际通用语言的地位，得以进一步认可；英语写作在外语学习中的重要地位，也不断得以强调，逐渐成为评价学习者个体语言能力水平的一个必备参数，在全球范围内普遍得以认可（杨永林，2005a）。
考察外语评估体系的演变过程，更能说明这个问题。一个显而易见的事实是，写作能力的评估，目前已经成为能否客观科学、准确全面、真实可信地评估英语学习者总体语言水平的重要参数，不但在国际三大英语测试体系（即GRE,TOEFL，以及IELTS）中得以重视与强调，同时也是国内大学英语“四、六级”和英语专业“四、八级”考试所面临的重要改革内容（杨永林，2004a）。
面对这种宏大背景，相对于其他语言技能的培养而言，英语写作课程的改革力度和成效，总是低于一般总体水准（杨永林、黄仁峰，2006）。英语写作教学，更是一个令人头痛的问题。反思英语写作之痛，清华大学的学生形象地写道：
听说读写四个字囊括了外语学习者所有的幸与不幸。写放在最后，就像那句老外常挂在嘴边的话一样：last but not least，实在不是因为它不重要，而是因为太难。看看电影听听歌，慢慢地八九不离十能听明白一个大概。跟老外混熟，说也就没什么问题了。至于读，对中国学生而言，从来都不是问题，从中学到大学近十年，一路走过来谁不是阅文无数。只有写，哪怕磨破笔头，也难写出点像样文章来。每每英语考试临近尾声，一篇作文题目放在面前，咬牙切齿写过去，能不写错字就行了，谁还敢奢望有思想的火光闪耀其中？
值得重视的是，最近一段时期内，英语写作技能培养的重要性，在中国语境的英语教学与研究中，逐步得到了确认与强调。在课程设置方面，四川大学率先实行了英语写作训练，八个学期不间断的改革举措。在教学研究方面，东北师范大学成立了“英语写作研究中心”。在课程建设方面，清华大学获得了“英语写作”（1－4级水平）国家精品课程。“英语学习，写作为要”的理念，逐渐得以认可；英语写作，有理由成为中国外语教学改革的第三次浪潮。
2. 宏观思维
纵观国内写作教学研究，可以概述为“理论竟现，方法辈出”，从另一个侧面说明写作教学与研究的复杂性、艰巨性、多元性、动态性。我们认为，卓有成效的写作教学改革，是一个相当复杂的系统工程，除了先进的理论指导，成功的教学改革还必须具有国际化的前瞻视野和本土化的实践活动，通过两者的有机结合，才能避免盲目与狭隘，达到事半功倍的目的。
肩负高水平外语人才的培养，面对新世纪的语言教学改革，欲求写作教学的突破，取得事倍功半的教学效果，出路何在？这是写作教师与英语学习者普遍关心的一个问题。英语写作教学呼唤改革，这是一个不争自明的事实。在这种宏大背景之下，我们认为，有必要采用“宏观思维”（thinking globally）与“在地行动”（acting locally）相结合的视角（McKay，2003），促进我国英语写作教学改革工作。换言之，也就是说，有必要透过全球化的研究视角，探索中国语境中的写作教学。
针对中国语境中的英语写作教学，清华大学外语系“体验英语写作”团队，通过和高等教育出版社联合研发的形式，针对写作教学中的各种疑难病症，经过长达近8年时间的精心设计与努力工作，完成了《体验英语写作》这一立体化、数字化、智能化、人性化训练平台的研发。
课程改革的关键，在于优质教学的建设。《体验英语写作》教学资源丰富，结构安排合理，具有开放性特色，为新世纪英语教学，提供了一个理想的训练系统。这套训练系统包含了纸版教材、教师手册、学习软件、光盘语料库、网络数据库、教学小插件等多方面的内容。它的学生用书（1－3册）形式多样，内容活泼，满足不同学生群体的需要，体现以学生为主体的教学理念。每册书8个单元，每个单元有9个学习板块。它的教师手册（1－3册）内容充分，选择余地大，体现了对写作教师的人文关怀。每本教师手册有8个单元，每个单元有6个训练板块（杨永林，2004b, 2005b, 2005c）。它的写作软件种类齐全，使用简便，使得学术写作走出科学殿堂，成为“大众快餐”。它的学习语料库功能齐全，有19万字仔细修改的学生佳作，实为提高英语写作能力的“百宝锦囊”。它的评估语料库功能强大，有80万字朱笔圈点的学生习作，形成客观科学的评价基准，写作教师由此可以摆脱作文批改之苦。它的研究语料库提供了庞大的数据资料和便捷的分析工具，为教学改革和科学研究提供了方法上的“攻坚利器”。它的师资培训语料库结构合理，内容丰富，是传播现代化技术手段与创新教学理念的桥梁通道。它的教学资源数据库借助于多媒体技术，倡导快乐写作的理念，开发出图文并茂、音乐优美、体裁多样的“教学小插件”，实为启迪思维、激发灵感、寓教于乐、演绎欢愉的“绝妙道具”。
数字化、网络化、资源化、个性化、平台化、精品化的课程建设，是新时期高等院校课程改革的基本模式和努力方向。2006年12月，基于“体验英语写作”的“英语写作”（1－4级水平）课程，获得了国家精品课程；2007年7月，“首届‘体验英语写作’创新教学高级研讨会”在南昌大学召开。
教学改革，重在观念更新；教学改革，贵在不断求索；教学改革，成在方法多元；教学改革，益在资源建设。本着资源共享、资源共建的精神，我们愿借此机会，分享体裁写作（genre writing）教学方面的一点经验，促进中国语境中的英语写作教学与研究。
3. 在地行动
考察国外写作教学，我们注意到，20世纪90年代以来，“体裁写作”（genre writing）的理念与实践，作为“学术英语”（English for Academic Purposes，简称EAP）研究的一个重要组成部分，在英语写作课堂里得到了重视（Bhatia，1993；Swales，1990）。为了顺应新形势的变化，满足国际性技术人才培养的需要，2006年秋季学期，清华大学外语系《体验英语写作》团队，首次为面向全校研究生，开设了“论文发表与学术写作”这门课程。
本文通过这门课程第一阶段的教学实践，结合“体裁写作”方法，结合“求职信函”（job application）写作，试图就教学实践环节和创新人才培养过程中的一些问题，通过“宏观思维”和“在地行动”两个方面的结合，为创新写作教学，提供一种新的思路和途径（杨永林，2005d）。
参加“论文发表与学术写作”课程的研究生，共有16名，分别来自计算机科学与技术（6人）、外国语言学及应用语言学（4人），核科学与技术（2人）、信息与通讯工程（1人）、材料科学与工程（1人）、仪器科学与技术（1人）、以及英语语言文学（1人）7个不同专业。显而易见，这门课程的学生群体，有空前多样的专业背景；专业背景不同的同学们，在协作完成写作任务的同时，通过相互交流，形成了思想的碰撞、知识的互补，十分有利于学术写作研究。同时，借助于清华大学便捷的计算机网络系统，本次写作训练活动，全程采用了“电子教学”（electronic teaching）模式：
1） 写作教学团队准备电子教案、教师课堂使用电脑投影、课后在网络学堂提交电子教案；
2） 同学们使用电脑完成作业、通过email形式，提交“电子文本”（electronic text）作业；
3） 写作团队使用Word的批注功能，采用“三级评议模式”，批阅学生作业
4） 课堂总结、讨论汇报、文本分析、修改演示，也都采用了电脑投影设备。
在教学资源的建设方面，“电子教学”有其独特的优势。第一阶段训练结束之时，我们积累了4000字左右的学生习作文本，以及大量的教师评议反馈信息，为下一步的创新教学与教学研究，做好了充分的教学资源准备。
这门课程的培养目标，可以简单概括为：体验英语学习，感受快乐写作、体会学术写作、学会应用写作。本文的作者之一，胡来红同学，是来自计算机系的研究生；本文的作者之二，杨慧同学，是外语系的英语语言学文学专业的博士生，同时担任这门课程的助教。以下，是任课教师、研究生助教、学生代表，对于第一阶段这门课程特色的回顾与分析，概括与总结。采用教师、助教、学生这样一种“三位一体”的叙事模式，目的在于凸显“教学互动”（interaction in teaching & learning）原则，体验“自然学习”（a natural way of learning）法则（Lave & Wenger，1999／1991），注重“实践过程”（practice process）研究。
4. 经验分享
新学期开学以来，已经有了4周的时间。在这4周的写作教学课堂，我们除了介绍、熟悉、了解、学习“体验英语写作”训练系统之外，还完成了一次完整的体现学术写作特色的“信函写作”（letter writing）任务。通过第一阶段的写作训练，我们认为，“论文发表与学术写作”课程，有下列几个方面的特色。
特色之一：准备充分、信息前沿
本学期的第一次写作任务，是学习如何撰写英语的“求职信函”（job application or letter of job application）。根据最近“中华英才网”的一份网上调查，就“人事经理，您对求职信的关注程度如何？”这个问题而言，有34%参与调查的人事经理表示非常重视求职信、54%的人事经理表示将求职信作为重要参考、只有11%的人事经理表示不太看重求职信（中华英才网，2006）。由此可见，求职信能否吸引招聘者的眼球，直接关系到择业的成功与否，求职信也被人们称为求职的“敲门砖”，是所有求职材料中至为关键的支柱性文件。
为了准备好这堂课，“体验英语写作”团队，早在2个月之前，就开始了求职信函的网上调查工作。我们充分利用了网上收集资料具有视野宏观、操作便利、反馈快捷、信息前沿等优势，通过输入不同的与求职信函相关的关键词，在广泛 “在线搜索”（online search）的基础上，随机选定了50封由英美人士撰写的求职信函。具体来说，这些求职信函包括了高校、公司和一些求职网站上展示的求职信函范例。这种文本资料的收集方式，体现了一种全球化的视角（globalization），确保了研究问题的前沿性（vanguard）、信息文本的真实性（authenticity）、教学资源的多元性（diversity）。
特色之二：实事求是、自主创新
如何撰写一份魅力四射、脱颖而出的英语求职信函，是本次写作任务的主要训练目标。为了保证求职信函写作的结构性，我们借用了国外著名体裁研究专家Vijay Bhatia（1993:5963）提出的求职信函“七要素”的分析模式。这个模式的主要元素有：
1） 介绍本人（“Introducing candidature”）；
2） 建立信任（“Establishing credentials”）；
3） 提供激励（“Offering incentives”）；
4） 附上材料（“Enclosing documents”）；
5） 巧妙促动（“Using pressure tactics”）；
6） 恳请回应（“Soliciting response”）；
7） 礼貌结束（“Ending politely”）。
在课件脚本写作过程中，通过对于上述七个要素的分析，我们认为，随着社会的发展、技术的进步，人才市场分别在两个层面上，体现出了“两级化”现象：首先，社会的分工越来越细，个人专长越来越突出；其次，个人独立完成一件系统性工作的想法，越来越不可能。现代化机构企业、科研单位大多是以团队形式进行工作，一般都会比较注重员工的合作精神，情商指标，性格特征。根据这种情况，结合“体验英语写作”团队前期修改求职信函的经验，我们在“求职信函”写作的课件中，加上了“性格描述”（Personality description）这一新的元素，并把它作为求职信函写作中不可忽略的“第八要素”。这是因为，这一新元素，有着神奇的社会功用（magic function）。
[1] [2] 下一页
|
| 文章录入：admin 责任编辑：admin |
|
上一篇文章： 外企上班族常用英语7句
下一篇文章： 认知语法和功能语法小句理论与翻译 |
| 【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
用户登录 
新用户注册 
网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
