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培养学生朗读能力的方法

作者:王安中    文章来源:本站原创    更新时间:2017-8-11

培养学生朗读能力的方法与技巧

    常德市汉寿县岩汪湖镇和平小学  王安中

    小学语文教学大纲中明确规定:各年级的阅读教学都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言,陶冶情感的作用。著名教育家潘菽先生也曾说过:“儿童最初的阅读过程,言语运动器官起着非常重要的作用。出声的语声好象是感性支柱,通过它保持言语视觉与其他器官之间的联系,把书面文字与它的含义联系起来。”朗读教学既可以促进记忆,加深理解,提高表达能力,又可以使学生形成独立阅读能力,养成良好的朗读习惯。

    一、练好语气朗读

    小学语文课文是精选出来的范文。文中语句所包含的思想感悟多种多样,而表达思想感悟的语气也是多种多样的。根据语势趋向,一般把语调分为四类:

    1、升调。把一句话读得前低后高,语气上场。一般用于意义未完,怀疑、惊讶、命令的语气。

    2、降抑调。把一句话读得前高后低,语气下降。一般用于祈使句、感叹句或含有疑问代词的疑问句。

    3、平直调。语势较平直舒缓,升降变化不显著。一般用于表白严肃,冷淡的语句。

    4、曲线调。语势有高——低——高,或低——高——低的变化,或是某一音节曲折拖长。一般用于“意在言外”,做反语的讽刺语句。

    二、练好重音的朗读

    朗读文章时,为了更好地表达思想感情,让听者能更好地理解文章内容,还需要朗读好重音。重音一般分为三种。

    1、语句重音。自然而然地把一句话里的某些词语读得重一点的字音。一般情况下,语句重音落在一句话的谓语部分。

    2、逻辑重音。由于要肯定某一件事或对比、反衬,人们往往把一般情况下说得重一点的音,挪到另一个需要突出的词上,这种重音就是“逻辑重音。”

    3、心理重音。由对作品内容的深刻体验来决定重读某些词语,以表达强烈的情感,更好地感染听众,这就是“心理重音”。

    三、范读领路,摹仿入境

    学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅,知识面窄,感悟能力差,在没有任何指导的情况下,他们不可能体会到作者所要表达的思想感情,所以也较难带着感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最直接、最有效的方法就是范读,因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的,还是平缓的、低沉的。因此,教师范读可减少朗读训练的盲目性,增强针对性,提高教学的有效性。摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,有的学生的摹仿一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了,就形成了知识的积累,读书的能力也逐步形成了。教师范读时要全身心地投入,把自己融入作品之中,运用声调、音量、速度、停顿等变化,使语调高低起伏,抑扬顿挫,铿锵有力,深深打动学生的心,使学生身临其境,倍受感染。

    四、深刻体会感知文章内涵

    深刻朗读是多种感官参与的以声释义的活动,朗读要做到声情并茂,必须引导学生深入感知课文内容,掌握文章的语气、节奏、格调。揣摩课文内涵,使内容立体化、形象化。

    朗读要“传情”,关键在于朗读者要“含情”“动情”。教学中教师应启发学生运用比较、揣摩、想象等方法领悟到蕴含在字里行间的“文中情”。在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时,可先引导学生结合课文,联系时代背景,重点理解“四周黑洞洞的,还不容易碰壁”这句话的“言外之意”,使学生在朗读这一课时,便别有一番滋味在心头。

    五、利用朗读技巧,进入情境

    朗读要达到绘声绘色,娓娓动听,必须掌握一定的朗读技巧。教师要结合课文的讲析进行具体的指导,让学生逐步掌握用声音表情达意的规律,以求再现文章的意境形象。如《月光曲》一课教学中,教师可指导学生用平缓、柔和的语调有感情地朗读描写环境的语句,并结合画面让学生边读边想象、体会,学生如临其境,如见其人,如闻其声:一轮明月,冉冉升起,月光如泻,万物披纱,犹如幽静的仙境一般。在此境界中,贝多芬手扶钢琴,触动琴键,琴声似潺潺流水,又如瑟瑟秋风,在倾诉人间的真诚与善良,贫穷与希望。

    总之,通过朗读教学既可以使学生在感受作品思想感情的同时接收艺术的熏陶,培养高尚的思想情操和艺术鉴赏能力,又可以丰富学生的语汇,有助于锻炼其逻辑思维,从而提高口头和书面的表达能力。

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