教师专业化的内涵所谓教师专业化，是教师按照职业岗位需要，实现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专业化包括两个方面的内容：一是学科知识的专业化；二是教育科学素养的专业化。教师专业化包括两种行为：一种是教师行为，一种是国家行为。教师专业化是各级各类职业教师的专业化。

教师专业化的具体内容教师专业化主要包括六个方面的内容：教师具有法定的专业地位；教师具有双学科的专业要求；教师具有专业标准；教师具有明确的职业道德规范；教师培养培训有专门机构；教师具有专门的认定制度和聘任制度。

推动教师专业化的社会根源和理论根源教师专业化的提出和政策实施由两个社会条件：一是师范教育有数量扩张型向质量提高型转变，这是实现教师专业化的前提条件，也是推动师范教育转型的一个基本因素。二是高等教育的快速发展为教师学历水平的提高创造了条件。对教师专业化起较大推动作用的教育思想有：能力本位的教育思想、终身教育思想和职业资格教育思想。

教师专业化的本质教师专业化的实质和核心是教师的教育科学素养的专业化，是作为培养人、发展职业能力的专业化。教师专业化是构建与知识经济社会相适应的教师教育新体系的战略措施，是适应知识经济社会发展需要的推动教育功能转变、提高教育第一生产力的一场深刻的世界性教育变革。

在职中小学教师专业化发展的主要思路和对策21世纪在职中小学、幼儿园教师队伍建设的主要任务是要以教师专业化为中心，全面推进教师的专业发展，全面提高教师素质；在教师专业发展价值目标的选择上，坚持以教育专业发展为重点；教师教育专业化发展要从在职教师的实际出发，坚持以教育科研和教学改革实验为主要形式、渠道和方法；确立“以教师发展促学生成长”的校本管理理念，建立以校为本的教师专业化培训体制和责任制度，并寻求高等院校和教育研究机构的多方支持；不断完善省、地、县三级教师继续教育机构建设，国家和省建立一批师范性县级教师培训机构；充分发挥高等师范院校、教育科学学院、教育科研单位在推进教师专业化发展中的作用；强化师教管理部门、师训机构与教研机构的密切联系与合作；建立继续教育评估体系，探索继续教育工作的有效机制；对在职教师进行全面的教育专业化培训，建立与教师专业化发展相适应的教育人事制度等。