主题：提升学生阅读能力

学会阅读是在社会上立足的重要基础。研究显示，学生如在三年级结束时阅读能力仍然不佳，其他学科之学习成绩也不会理想；并且在以后的整个学习过程都会遭遇困难。在未来科技挂帅的社会上，对阅读能力之要求只会有增无减，因此在这方面欠缺者其困难只会更为严重。
现有的知识只能教导大部份的学生提高阅读能力，然而，仍有一部份的学生无法学得足够的阅读能力。根据1998年全国教育进展评量(National Assessment of Education Progress，NAEP) 阅读能力测验结果，成绩「不及格」的学生比例如下：
在四年级学生中佔 38%
在八年级学生中佔 26%
在十二年级学生中佔 23%
我们对学生学习阅读之了解究有多少？为什麽不能做到每一个学生都有良好的阅读能力？在提高学生阅读能力方面，究应如何做才能使课堂上之实际教学与研究结果所提示者间之差距能够缩小？以下将对这些课题做一综观以供各州制定教育政策人士之参考。

学生阅读能力程度如何
1998年NAEP 学生阅读能力测验报告显示，自1994年以来全国各地学生已有相当进步，然而距离程度「熟练」则仍有相当的努力空间。在1998年，估计只有百分之三十一的四年级学生、百分之三十三的八年级学生、以及百分之四十的十二年级学生达到「熟练」的程度。
NAEP 係由联邦政府支持，定期测试全国学生重点学科方面的程度，其1998年阅读能力之测验係针对全国1400所公私立学校的三万一千名学生进行随机测试。结果显示，女生较男生佳，私立学校优于公立学校。平均而言，黑人与西语裔学生较同班白人学生落后三个年级。NAEP 将在今（2000）年再度测试四年级的阅读能力，2002年将再测试三年级的程度。1998年阅读评鑑结果的逐州分析现已上网置于全国教育目标审查小组(National Education Goals Panel，NEGP)的网站(www.negp.gov/readrpt.htm)上。

康州学生阅读能力提升之原因
康州在1998 NAEP 阅读测验中得分最高，是1992年以来成效最着的一州。该州之成功也促使全国教育目标审查小组进行一项研究，以找出可供各州适用之政策与措施，此一研究侧重在阅读成绩进步最多的十个中大型学区。
研究人员发现康州各阶层的白人、西裔与黑人学生表现均较其他各州为佳，并发现阅读分数之提升与班级大小或上课时间长短无关。研究结果发现测验结果与下列课堂实务有所关联：? 有均衡的阅读学程，强调字词分析技巧与整体策略，并有系统性的拼字学程。
每日写作练习。
不断对阅读能力进行评鑑。
对某些孩子的学习能力延迟发展情形及早发现，并採取多种因应策略。

此一探讨康州阅读绩效提升之个桉研究也找出上述十个学区教师与行政人员认为能够提升绩效之几项决策。该报告可在NEGP的以下网站找到：www.negp.gov/issues/publication/othpress/body.pdf。
教学欲其有效须有多元化的策略
美国各学校教导孩子读写的方式多年来受到两个学派的影响：语音法（phonics）与整体语言法（whole language）。语音法教导孩子将不熟悉的字词分解成几个部份，再将个别的语音组合起来以构成可辨认的字词。整体语言法则着重在语义之阅读，并以文学而非规则作为教学工具。
几年来若干报告与研究结果显示最好的方法是将上述二法适当调配。
研究者说儿童如先接受英语语音之音素辨认 (Phoneme Awareness) 训练，再教他们传统语音法的字母与声音的关联，则学习效果最好。同时，教师们也应如整体语言法所主张的对孩子们朗诵文章，并鼓励他们阅读一些有趣味的书。
全国研究委员会（National Research Council）曾进行一项广泛的研究，并撰成两篇报告，说明造成孩子阅读困难之因素，同时探讨如何培养由出生至幼稚园及国小各阶段的阅读能力。这二篇题为「防止儿童读困难」（Preventing Reading Difficulties in Young Children 1998）及「提升儿童阅读能力指南」(A Guide to Promoting Children's Reading Success 1999)的报告可在网站www.nap.edu/catalog/6023.html上找到或打电话 888-624-8373到全国学术出版社 (National Academy Press)洽取。

什麽是阅读教师应该知道且可以做到之事
虽然阅读是学业成功的基石，目前开放给最有潜力的教师进修者只有一门有关阅读方法的课程。正如美国教师联合会 (American Federation of Teachers, AFT)1999年的一篇报告「阅读教学是火箭科学」(Teaching Reading is Rocket Science) 所说的：「胜任的阅读教学需求及学习所需之训练经验一直被各大学及核发教师执照的机构所低估，这对教师与学生均造成严重的后果。」该报告并称新进教师必需接受更广泛、更严格且以内容为取向之训练。此一报告对于如何改进教师之训练、专业进修及课堂教学以改善阅读成绩均有详细建议，该报告可由网站 www.aft.org 下载或打AFT 电话 202-879-4400 洽取。

志愿家教可做何种贡献
柯林顿政府的「美国阅读挑战」(America Reads Challenge)运动及一些志愿家教计画（Voluteer Tutoring Programs）已唤醒大众对阅读运动之了解与参与，但是大多数专家们都认为这些计画并非解决孩子阅读问题的关键策略。许多研究人员和阅读专家认为阅读教育的工作非常複杂，应该只有具备语言教学经验的人士才能承担。还有一些人也表示联邦政府花在「美国阅读挑战」运动用以建立百万志愿家教的数以百万计的经费，如果花在改进初期阅读策略的教师训练上，其效果将会更好。
专家们警告说，即使许多家教计画均称效果良好，但并无可靠数据证实。全国研究委员会最近几份报告也称志愿家教「的确能够为孩子们学习阅读提供有价值的实务与激励作用」，但是不宜用志愿家教做为主要的策略，对于阅读问题严重的孩子，志愿家教也不能有效因应。

决策者能够且应该做些什麽
一些从事研究与教育工作者日益要求负责决策人士设法解决学生阅读成绩提升的问题，他们希望不要只是仰仗某一种特殊阅读方法，而应儘量协助小学老师充分准备选用几种方式来帮助孩子们学习。他们建议政策之制订应朝如下几个方向努力，诸如建立(1) 预防式、早期发现治疗及干预式的计画；(2) 教师培育与专业进修；(3) 阅读标准及绩效责任。

全国教育委员会（ECS ）所编的一本名为「决策者学生阅读须知」
（What Policymakers Need to Know About Student Reading）手册，对于学生应如何学习阅读提供若干背景资讯，并说明一些有效教学方法的研究所得，同时列举可供决策者採用的一些方桉，此外尚包括下列资料：
各州有关提升学生阅读成绩的一些最新政策与措施。
二十二种阅读计画之详细分析（包括目标、哲学、计画项目及有效性之证据等）。
研究摘要、文献选读以及若干有用的网站之连结。

参考文献
Education Commission of the States(1999, November-December). Reading. The
Progress of Education Reform 1999-2001, 1（4）. Denver: Education
Commission of the States.

 提升学生阅读能力
作者：李胜富